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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
课堂追问是一门艺术,有效的课堂追问能提升学生的思维品质,提高教学的有效性。基于对阅读课堂中的追问策略和追问时机的观察,试图发现如何在阅读教学中,通过有效的课堂追问,促进学生思维的深度和广度。 相似文献
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追问是课堂教学中普遍运用的一种方式,它对于培养学生思维性品质、关注学生学习过程和方法有着重要意义.教学的有效性的实现,很大程度上依赖于有效课堂追问的顺利实施.而有效的课堂追问要把握追问的时机和追问的有效性.本文从这两个方面谈一些看法. 相似文献
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郑绪珂 《语文世界(高中版)》2022,(3):76-77
批判性思维的培养是语文教学的短板.因此,笔者归纳出了相关的助力学生批判性思维构建的策略,即:追问策略.具体包括:追问语言、追问人物.批判性思维的步骤是质疑,求证,判断.追问能够点燃学生的质疑之火,进而助力学生批判性思维的构建.下面,笔者以高中语文部分作品为例,具体阐述"如何借助课堂追问,助力学生批判性思维的构建". 相似文献
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许红磊 《试题与研究：高中理科综合》2021,(25)
思维品质是个体的思维质量,个体的思维发生和发展具有显著的个人差异,思维品质体现的便是个体思维的水平和能力的差异(鲁子问,2015)。在英语课堂,特别是阅读课中通过各种方式来促进学生思维品质的提升,是英语作为具有工具性和人文性的学科培养学生综合语言运用能力的重要方面之一。教师通过有效追问,可以促进学生对文本的深入理解,抓住阅读文本的精髓所在,进而推动学生思维品质的提升。英语阅读课中师生之间的问答,特别是教师不同方式的追问,能在一定程度上使学生的思维得到深入。本文通过展示教师在初中阅读课中追问的设计,来探讨如何通过追问来促进学生思维的提升。 相似文献
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高峰 《教学管理与教育研究》2021,6(13):92-94
思维品质涵盖思维逻辑性、思维广阔性、思维独立性、思维批判性、思维创造性以及思维深刻性等多个要素,是学生在学习过程中应当具备的一种学习能力.而"追问"作为一种灵活变通的课堂教学方法,在培养和提升学生的思维品质方面占据举足轻重的位置.尤其在小学数学课堂,教师通过"提问"与"追问"相结合的方式开展教学活动,既能够帮助学生养成自主探究与自主学习意识,又能为学好数学知识注入活性元素. 相似文献
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追问是英语阅读教学中常用的策略之一，是培养学生思维品质的重要手段。文章结合课堂教学实例，从追问的内容、追问的方式和追问的时机三个方面出发，深入探讨如何挖掘思维的深度、拓展思维的广度、提升思维的效度，以实现培养学生思维品质的目标，提高学生的阅读效率，促进学生英语核心素养的稳步发展。 相似文献
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语言学习与思维发展密不可分,语言是思维的工具,思维是语言发展的动力,培养学生的思维品质是英语学科的重要内容之一。教学实践中,英语教师可以通过自主提问,激活语言思维;观察插图,增强联想思维;适时追问,培养逻辑思维;关注留白,提升推理能力;合作归纳,提高概括能力;拓展文本,培养发散思维等有效策略培养学生的思维品质。 相似文献
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分析小学英语阅读教学现状。结合译林版小学《英语》六年级（下）Unit 4 Road safety（Story time）,提出在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略,即研读文本,深挖培养学生思维品质的着力点;有效追问,寻找训练思维品质的创生点;巧用简笔画,创设思维品质发展的情境;优化阅读教学活动,提供培养思维品质的机会;延伸话题,推动思维品质的发展。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,教师应当“穷尽追问”,让学生在真实、生动、深入的探究活动中感悟数学、发展思维。文章结合多个案例,阐述了“穷尽追问”发展学生思维的策略,通过启发式追问、质疑式追问、引导式追问、拓展式追问等策略,挖掘学生的思维潜力,让数学课堂妙趣横生。 相似文献
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柯清洪 《福建基础教育研究》2015,(6)
追问是课堂理答中出现矛盾的一种常见解决方式。课堂追问艺术体现在能够通过课堂生成选择恰当的追问方式;能够在学生茫然、出现错误处和思维需提升时抓住追问的最佳时机;能够针对学生“真实想法”,在学生需要“深入理解”处,在课堂“意外惊喜”时灵活掌握追问技巧。同时,追问也要避免过度、毫无边际等误区。 相似文献
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追问对培养学生的思维品质有重要的意义。在小学数学教学中,教师适时、有效的追问,能促进学生深入思考,对培养他们思维的深刻性和敏捷性具有重要意义,能加深他们对知识的理解,强化所学知识的联系,能大大提高课堂的教学效率。但追问也是一门技巧和艺术,把握不好,就会适得其反。本文主要对当前小学数学教学中教师进行追问过程中所存在的问题进行了分析,并从"借题发挥,顾及全体;精心设计,切中要害;关注思维,提升价值"三个方面,提出了相应的对策。 相似文献
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在物理课堂中采用对比实验组织教学,可引发思维冲突、架构思维桥梁、生成思维方式、突破思维难点等,能有效地培养学生的思维能力,提升学生的思维品质。本文主要探讨在新课导入、思维过渡、知识建构和释疑解惑等教学环节,采用对比实验的方式,构建具有思维厚度的高中物理课堂的策略。 相似文献
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追问,是一种提问技巧,是数学课堂上师生交流的重要手段.本文主要讨论了如何在高中数学课堂教学中运用有效追问的策略,培养学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性.文末还简单探讨了实现有效追问应该注意的几个要点. 相似文献
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追问是课堂教学中对话策略的重要组成部分,教师恰当的追问是提高课堂效率、拓展课堂思维空间的有效途径。在追问中能理清学生的思维,修正学生思维中的错误,促进学生建构概念,拓宽思维。 相似文献
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本文结合英语教学中的实例,从追问的时机、堂追问的策略要点,强调运用追问这一教学手段,营造教师、学效率,促进学生的语言思维发展。追问的方式、追问的有效性三个方面来分析教师课学生、文本多元互动的课堂教学氛围,提高课堂教 相似文献
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分析在高中英语教学中培养学生思维品质的重要性。认为思维品质培养是新时期高中英语教学的重点,对整体教学质量有直接影响。结合教学实践,从精心设计新课导入,激发学生思维活力;创设良好教学情境,培育学生思维品质;合理设置课堂问题,强化学生发散思维;认真解析语篇内容,发展学生思维品质;注重思考总结环节,改善学生思维品质;借助读写结合契机,升华学生思维品质等方面提出在高中英语教学中培养学生思维品质的策略。 相似文献
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沈丽萍 《教学月刊(小学版)》2011,(12):26-28
在科学课堂上,往往需要围绕"核心"问题,通过追问的方式来帮助学生丰富知识的内涵,扩大概念的外延,让学生从知其然到知其所以然。它追求的是学生思维的深度和广度,关注的是学生思维的过程和分享。通过有效追问,逐步培养学生的理性思辨能力, 相似文献