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1.
刁传金 《天津市教科院学报》1999,(6)
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,其核心内容是“两全一主”,即全员参与、全面发展、主动提高.班级是实施素质教育的基本单位,在班级管理中应当根据学生及社会发展的要求,面向全体学生,全面提高学生的基本素质,促使学生在德、智、体等方面和谐、主动地发展. 相似文献
2.
班级是培养学生能力、提高学生素质、促进学生自我发展的重要阵地.要创立一个勤奋好学、文明向上的班集体,就是要通过班级这样一个小"社会",创设有利于学生主动发展的环境,引导和激励学生主动发展,这就要合理利用班主任的宏观调控--主导作用,促进班级管理工作.近年来,笔者就以下几个方面进行探索,以供大家商榷. 相似文献
3.
杨翎 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(2):26-29
一、<班级成长手册>创设意图 班级是学生共同的家园,是学校教育和管理的基本单位,也是学生学习成长的摇篮.它能潜移默化地给学生一种精神力量,促进学生良好道德品质的形成,营造积极向上的学风.班级也是培养中学生相互关心、学会尊重与合作的场所.实践证明,良好的班级集体能使学生精神振奋、不断进取,主动健康地成长,充满激情地投入学习和生活.班级对学生的成长有着不可估量的作用.因此,学校的德育部门必须采取科学、有效的措施引导班级成长、推动班级发展,并对班级发展适时地进行客观、公正的监督与评价. 相似文献
4.
顾燕文 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(1):47-50
"新基础教育"认为,教育是直面人的生命,为提高人的生命质量而进行的社会活动,也是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一项崇高事业.根据这一理论,班级是一种特殊的社会组织,它不只是一种管理性组织,更应是一种教育性组织.千千万万需要成长、处于发展中的学生,在班级独特的文化环境、组织制度与各种活动中,受到潜移默化的影响.我们要关注这些学生的生存状态;关注班级对他们发展的价值,个人对自己在班级中承担的角色、所处地位的体验;关注他们的态度,对各种活动的参与程度和满足程度;并及时发现上述因素中不利于学生发展的方面,通过师生间人格上的平等和在探究式教育过程中的交往,来创造有利于学生主动发展的方面,来实现班级对学生主动发展的价值. 相似文献
5.
正让孩子拥有成功的未来,是家庭、学校、社会共同的愿望。为了实现这样的目标,创设适合学生"主动发展教育"的环境与途径,实行纵向和横向管理相结合的班级管理模式,使学生充分发挥主动作用,按照社会的要求与自身发展的需要主动求教、自觉进取、积极参与教育教学过程,从而得到全面发展是非常必要的。一、构建新型班级管理模式的原则1.尊重原则。一是尊重学生的主体地位,把学生看成是班级管理的主人。二是尊重学生的人格,不 相似文献
6.
一、形成具有现代管理意识和能力的班集体实现学生自主管理班级是班级建设的关键环节,为了使每位学生都能够参与到班级管理中,真正成为班级的主人翁,并且可以经常上网关注班级建设,学校有针对性地在校园网页上创设了“班级电子政务管理”和“班级博客日志”两个模块.班主任、科任老师或其他班级的学生可以通过“班级电子政务管理”随时关注班级工作的进展,通过它来出谋划策.“班级博客日志”也能够随时让每个学生都看得到,并且可以对其中班级存在的问题进行评论.这种交互性可以大大增强班集体的凝聚力,加深同学之间的沟通与了解.在实施班级网络管理过程中,学生可以主动对栏目内容进行收集、制作、浏览、修改等实际操作,不仅培养了学生各种学习、生活必须的基础性素质,同时也使学生的发展性素质得到提高,学生群体的整体素质得到加强. 相似文献
7.
一、＂主体参与型＂课堂教学模式的特点1.关注学生发展,注重主动参与。英语教学要以人的发展为本,面向全体学生,给学生全面发展留有充分的时间和空间,激发学生主动参与的意愿,引导学生积极主动的提出问题、主动要求回答问题、主动参与小组或班级讨论、 相似文献
8.
惠志娟 《中国科教创新导刊》2012,(21):211-211
实现高效的班级管理,要求教育工作者要以满腔的热情关爱学生,做学生的良师益友,与学生同行.与此同时,作为教育工作者要不断提高自身教育艺术,用“习惯”促进班级教育养成,以健康舆论树立良好班风,引导学生制定出一套适合本班的班规,充分发挥班干部在班级管理中的核心作用,促使每个学生主动地、全面地发展. 相似文献
9.
传统的班级管理,主要以班规班约制约学生,班主任是管理的核心。面对新世纪的挑战,这种管理理念越来越难以发挥作用。因此,需要创建新型的班级管理模式。在班级管理工作中,要让学生成为班级真正的主人,让学生主动参与制订班级的奋斗目标和各项规章制度。笔者在探索创建新型的班级管理模式上,在以下几个方面进行了大胆的尝试:一、营造民主宽松的氛围,让学生参与班级管理要让学生充分认识到“自我”的价值,给学生提供自我管理的机会和途径。在班集体中,学生处于什么样的位置,是一个至关重要的问题。班干是班主任的小助手。因此,我让学生主动参… 相似文献
10.
11.
徐晓玲 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
目前,看到这样一份数据:据我国中小学生学习与发展课题组针对学生课堂提问的调查显示,小学生、初中生、高中生主动提问的人数占班级总人数比例为13.8%、5.7%、2.9%.回想听过的公开课和自己的教学,主动提问的学生确实屈指可数. 相似文献
12.
创建一个诗意型的班级应该成为构建班级文化的追求。有了充满诗意的班级,学生便可如德国诗人荷尔德林说的“诗意地栖居在大地上”一样诗意般地学习和生活在自己的班级里。要创建一个诗意型的班级,需要从多个方面来努力。教育学生要充满诗意。教育学生,不管是表扬,还是批评,如果能够用诗一般的语言,如引用格言、警句、谚语、歇后语、名言、佳句等,比生硬的训诫效果要好得多。例如学生主动捡纸屑、积极举手发言、主动找同学谈心、主动帮助老师等,这些细小的事情,都反映出学生有一种积极要求进步的上进心。面对这些,老师就可以引用“勿以善小而… 相似文献
13.
在我国公民社会逐渐形成、公民意识逐渐觉醒的社会转型时期,学校公民教育需要培养学生具备一种建构能力,使学生能够建构自己的公民身份,进而能够建构公民社会,促进民主政治的发展.“成为公民的教育”是一种直面我国现实的、具有创生取向的学校公民教育新理念.“成为公民的教育”落脚于学校日常教育实践,创建班级公民武生活,让学生在班级中正如“公民”一样生活.“成为公民的教育”是在创建班级民主法治的公民式生活中完成的,即:通过班级自治与民主,实现学生的主动、健康发展;通过班级权利与义务的统一,培育学生的法治精神;通过参与班级公益活动,培养学生的公共服务意识;通过班级公民式生活体验,使学生自主养成公民能力. 相似文献
14.
王晓娟 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(Z1)
班主任是连接学校和学生及家长的桥梁纽带.班级管理作为学校管理的重要组成部分,班主任肩负着比普通任课教师更大的责任.运用新课程理念来指导班级管理工作会让学生充分自由、主动和谐的发展. 相似文献
15.
常春 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(11):18-20
一、案例呈现 2006年12月19日,上海市闵行区汽轮小学五(1)班开展了主题为"小精灵--小金猪牵手2007"的主题班队会. 这是一次以策划班级活动为内容、以学生自主策划能力培养为主要目的的策划类主题班队会,班队会的四个环节紧紧围绕策划班级迎新活动开展,学生通过呈现、修改、完善、实施活动计划完成一系列的策划活动,在活动中认识策划,发展能力.主题班会完成后,我们发现学生对班级活动主动关心的意识在提高,相互主动服务的意识在增强,勇于承担责任、共同搞好活动的信心在增加,而学生也能更周到地考虑问题,在寻求问题解决的过程中开阔了思路. 相似文献
16.
班级柔性管理有广泛的应用价值.班主任教师可根据班级管理的实际,引导学生从思想深处建立主体意识,并自觉参与到班级民主管理之中,充分发挥集体的管理优势.在此过程中,班主任教师可主导推出民主管理机制、构建和谐管理氛围、搭建交流管理平台、推出自主管理措施,为学生主动参与班级管理创造良好条件. 相似文献
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“以人为本”的班级管理,是在旧有的班级管理模式不能适应新形势的要求下被提出的。以往的班级管理模式,往往过于依赖教师的主动而忽视学生群体的需要．从而造成学生被动接受、思维狭窄的课堂秩序。“以人为本”的班级管理模式,就是要让学生从被动变主动。确立学生在班级中的主体地位．满足学生身心全面发展的需要。 相似文献
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<正>在中学的班级管理工作中,有三方面尤为重要:一是让学生主动参与管理,成为班级真正的主人;二是建立融洽的师生关系;三是体现"勤"字。一、让学生主动参与管理,成为班级真正的主人中学阶段是一个人形成正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段,是个体身心全面成熟,开始走向生活,承担社会责任,成为正 相似文献
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班级柔性管理有广泛的应用价值.班主任教师可根据班级管理的实际,引导学生从思想深处建立主体意识,并自觉参与到班级民主管理之中,充分发挥集体的管理优势.在此过程中,班主任教师可主导推出民主管理机制、构建和谐管理氛围、搭建交流管理平台、推出自主管理措施,为学生主动参与班级管理创造良好条件. 相似文献
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班级柔性管理有广泛的应用价值.班主任教师可根据班级管理的实际,引导学生从思想深处建立主体意识,并自觉参与到班级民主管理之中,充分发挥集体的管理优势.在此过程中,班主任教师可主导推出民主管理机制、构建和谐管理氛围、搭建交流管理平台、推出自主管理措施,为学生主动参与班级管理创造良好条件. 相似文献