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数学实验教学的探索与实践 总被引：28，自引：6，他引：28
传统数学教学模式是理论教育，学生从定义至定理，从推导到结论，无一不是纸上演算的结果。在不断普及与迅速发展的计算机等先进科技支持下，数学教育应改变传统的教学模式，走进实验室。“数学实验”课的开设，使这一设想变为可能。“数学实验”课程主要内容分为：基本实验、专题实验和综合实验，采用模块实验法与案例实验法相结合的方法进行教学。“数学实验”课程的开设应注意以下问题：提高学生学习的兴趣；挖掘学生学习的动力；培养学生科研意识与创造能力。 相似文献
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面向文科专业学生开设"数学欣赏"选修课的尝试 总被引：3，自引：0，他引：3
面向文科大学生开设“数学欣赏”选修课是为了加强他们的科学素养,提高其综合素质.教学体系宜采用松散的“选讲”,教学内容要突出数学创造的曲折艰辛,数学应用的伟大力量和数学学习的无穷乐趣,教学方法和手段要充分利用现代信息技术.文科学生需要对高等数学概貌的了解,“数学欣赏”应该在揭示数学的“真、善、美”方面发挥重要的作用,促进学生的身心全面发展. 相似文献
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《数学课程标准》指出，在数学“实践与探索”增动课中要注重学生的体验和学生自主学习、探索、交流与合作的过程，注重学生创造能力、实践能力的培养。因此，教师在教学中应充分利用教科书提供的“实践与探索”素材，对学生进行创造性思维、实践能力及交流与合作、独立思考问题精神等的培养。让学生充分展示自己的个性，学会与人沟通，使学生在“实践与探索”中充分感受到数学经历和情感，从中有所收获、有所领悟，促进数学素质的全面提高。以下就此谈谈对“实践与探索”课的一些认识。 相似文献
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在师范院校设置“校本课程”课既是当前课程改革的要求,又是目前我国教师队伍现状的需求。开设“校本课程”课的方式包括开课的范围、课时安排、教材选择和教学方法等。在开课的过程中要注重观念和精神的培养,还要注意理论性与实践性相结合。 相似文献
5.
吴积军 《漯河职业技术学院学报》2006,5(1):35-36
数学实验课的开设应强调培养学生“做数学”的能力。通过“做数学”,复习和巩固所学内容,提高学生学习数学的兴趣,实现学生由“学数学”到“用数学”的转变,培养学生的创新素质,从而更好地为数学学习服务,为专业学习服务,为社会主义建设服务。 相似文献
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谢良国 《四川教育学院学报》2003,19(4):65-65
今年一年级使用的《义务教育课程标准实验教科书·数学》(北师大版 ) ,里面安排了许多让学生“说”的内容 ,以“说”来促进学生的思维发展 ,这正是实验教材的一大特点。但对于缺乏良好语言环境的农村一年级孩子来说 ,这无疑又成了一个很重要的教学任务。我们知道数学语言的表达对一年级学生来说才处于启蒙阶段 ,这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期 ,作为一年级的数学老师必须注意在这一时期加强“说”的培养和训练 ,以“说”为手段来促进学生的思维发展。现结合一年级的数学教学 ,谈几点培养学生数学语言的方法。一、模仿法。孩子… 相似文献
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“做数学”既包括动手操作和动手实践，也包括动脑思考和动脑“运算”，“数学实验”既包括外部的操作性实验（实体实验），也包括内部的思维性实验（思想实验）．在数学教学中，我们不仅要做数学，更要开展数学想象，需要注重“做”的数学意义，进行数学抽象． 相似文献
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关于"两课"社会实践课的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
方晓春 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(2):86-88
开设“两课”社会实践课是解决高校“两课”教学目前面临困境的有效方法，不仅提高学生综合素质、调整他们的价值观、促进主业学习，也检验了“两课”理论教学。组织者要抓住实践课的关键环节，严格教学规范，处理好组织领导和教学指导、实践形式和研究内容、实践教学与其他课程之间的关系。 相似文献
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任敏龙 《教学月刊(小学版)》2023,(6):43-47
数学教学要重视培养学生的数学阅读理解能力。教师利用实证研究给出了“前理解、复述信息、关联转换、揣摩思想、质疑创新”五个数学阅读理解的表现水平,通过学法指导课、水平体验课、迁移运用课三种课型的逐次推进,构建促进学生数学阅读理解能力发展的教学评一体化课堂运行机制,帮助学生掌握学习策略和表现水平,落实自主学习,促进深度理解。 相似文献
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吴文前 《成都教育学院学报》2010,24(10):95-99
如何进行高等数学与中学数学的衔接教学,使学生尽快地从中学数学过渡到高等数学的学习,是高等数学教学迫切需要解决的问题。首先要了解学生学习心理上的变化;其次要认真研究中学教材内容,注意新旧知识的同化;第三要利用数学知识的应用性进行衔接;第四要选择利于衔接的教学方法;最后要在考查方式上进行衔接改进。 相似文献
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人文精神是现代人的基本素质,培养学生的人文精神,是教育的基本任务和重要内容。数学教育在传授数学知识的同时,构建学生的人文精神,是数学教育必要的价值追求。要实现这一目标,需要教师、学生、教学材料和评价标准等诸多因素的配合。 相似文献
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重建数学教学论课程体系是高师数学教育适应时代发展、应对改革挑战的客观需要,我们必须以高度的历史责任感从事建构工作。依据“成功之树”模式,数学教学论课程体系的建构围绕树根——数学教学信念、树干——数学教学理论、树枝——数学课堂教学、树叶——数学教学行为4个维度进行,以切实有效地帮助师范大学数学教育专业学生奠基从事数学教学工作的基本素养。 相似文献
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在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
说数学是数学交流的重要形式之一.在高中数学教学中开展说数学活动,能提高学生的数学学习成绩,数学学习兴趣,增强学生的主体学习意识和数学交流意识、意愿和能力,转变教师的学生观、教学观和学生的数学学习观.教师在说数学活动中要重视为说者保驾护航,注意开展说数学活动的方法. 相似文献
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佘蒂 《赣南师范学院学报》2001,(6):78-81
本文论述了在高等数学教学中发展学生的审美能力的可能性、必要性以及基本途径 .为了培养创造型人才 ,必须发展学生的审美能力 .教师在高等数学教学中必须充分提示数学美 ,发展学生的想象力 ,引导学生自己创造美 .这既是教好高等数学的需要 ,亦是高等数学教学的重要任务 . 相似文献
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数学思想、数学活动与小学数学教学 总被引：4，自引：0，他引：4
ZHENG Yu-xin 《课程.教材.教法》2008,(5)
将"基本(数学)思想"与"基本(数学)活动经验"明确纳入"数学课程目标"之中有一定的合理性。以小学数学教学为背景对此作进一步分析:我们不仅应当针对不同的教学对象对此作出更为具体的界定,从而切实防止简单移植的现象,而且也应很好地处理具体知识内容的学习与基本数学思想的学习以及过程与结果之间的关系,而不应将此绝对地割裂开来。 相似文献
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采用半结构式访谈和问卷调查深入探讨了1位专家型数学教师的数学观,数学学习观和数学教学观及其相关影响因素。本研究发现该专家型数学教师主要认为:(1)数学是培养学生思维和数学能力的载体,是源于生活和用于生活的,是学生学习、考试的一个科目;(2)学习数学需一定天赋,学生自主参与、归纳总结是数学学习最佳的方式,数学思维和分析解决问题的能力是学生数学学习的主要部分和应达到的水平之一;(3)数学教学的目标在于培养学生的数学思维、分析解决问题的能力,成功的数学教学应注重学生的参与和课后落实。中国传统文化、数学教育传统、新课程理念以及教师的工作环境等都对其观念系统有一定的影响。 相似文献
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在概念教学中"学数学做数学用数学" 总被引：6，自引：5，他引：6
数学概念教学应以培养学生用数学的意识为指导，重视概念的生成过程，把概念学习变为“学数学、做数学、用数学”的过程，为此，在教学中应注意以下几点：（1）将学生带回现实中，（2）将学生带入问题中；（3）引导学生学习数学化；（4）在概念的实例中体会数学。 相似文献
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路璐 《北京工业职业技术学院学报》2012,11(4):96-99
数学文化对培养学生的创新意识以及提高学习兴趣具有非常重要的作用。然而,我国高职院校的数学课堂中数学文化的渗透做的不到位。为了解决此问题,进行了理论与实践的探索,分析了在高职数学教学中渗透数学文化的意义和途径,结果表明数学文化的渗透能够让学生更愉快地接受数学,提升数学修养,为教学提供了有力的参考价值。 相似文献
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数学方法论是提高数学教学质量的有效工具,将数学方法论应用于概念教学中,展示概念的形成过程,用类比与联想揭示概念之间的联系、异同,注重概念体系的建立;将数学方法论应用于定理教学中,充分暴露如何用类比、归纳、演绎以及形象思维探索新证法的过程;将数学方法论用于解题教学,在讲解典型例题和习题时向学生传授常用的解题方法。从而达到帮助学生形成正确的数学观念和优秀的数学精神。 相似文献