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王风文 《中学语文(读写新空间)》2004,(6):36-38
写我要写的．抒真情实感．这是高中学生作文个性化的最集中的体现。所谓个性．是一个学生先天固有的以及在后天的一定社会条件、家庭条件和教育影响下形成的性格。学生在作文中能通过自己的思维方式来构思立意．从文章的内容到语言的运用都能体现出一个学生自己的性格，我认为．这就是个性化作文。 相似文献
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在一项关于“作文评语对写作影响”的问卷调查中,82．1％的学生认为老师的评语对自己写作有很大影响．91％的学生认为教师鼓励性的评语能激发起自己写作的欲望。几乎100％的学生不愿意看到自己辛辛苦苦写完的作文后面只一个“阅”字和日期。 相似文献
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《新课标》为低年级学生写话目标指明了方向：“对写话有兴趣,写自己想说的话。写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想”。在日常的教学实践中,笔者从新课标的实际要求出发．结合低年级学生的认知水平．从以下几点来进行写话练习． 相似文献
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(1)指导学生学会抓住小动物最显著的特点认真观察。(2)让学生把自己所观察到的小动物的特点初步进行归纳并相互说一说。(3)把自己所观察到的小动物画下来，然后再写出来，以此来降低作文的难度，激发学生的写作兴趣。(4)培养学生认真观察、独立思考和用说、画、写等方式来表现事物的能力，提高学生评批习作的能力。 相似文献
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小学生习作应该怎样批改？怎样写好习作的批语？这是语文教学的一大难题。面对写作水平参差不齐的作文。我们教师常常无从下批。而教师的评改。不仅影响学生以后的写作。还影响学生的心理和感情。评语正确地反映出学生写作中的甘与苦．学生更是引为知己．评语明快指出作文的优点与不足,使学生对自己习作中存在的问题一目了然。学生在阅读评语时受益良多。就会把评语视为摸索前进中的一盏明灯。 相似文献
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李晓云 《学生之友(小学版)》2012,(8):15-15
《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。”但是低年级学生因为年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察思考能力,以至于在写话时往往无从下手。作为教师,我们到底该如何更有效地指导学生来学写话呢？笔者结合自己的教学实践,谈谈几点看法。 相似文献
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张婷婷 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):31-31
对于刚入学的低年级学生而言,提倡让他们写写自己想说的话,写写自己想象中的事物,写写自己对周围事物的认识和感想。但由于低年级侧重识字教学,加上学生生活阅历的贫乏和知识积累的欠缺,写话训练有所忽视。写不写、写什么、怎么写？一些重要的问题上仍带有很大的随意性： 相似文献
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一直以来,学生怕写作文已是普遍现象．对写作．他们总是“想说爱你不容易”。究其原因,是我们的孩子没有享受到写作的轻松和愉悦,没能感受到自己的所见所闻、所思所感变成优美的语言文字像清泉般从笔端汩汩流出时的成功和快乐。怎样才能让学生享受写作的快乐。进而变得爱写、乐写,又会写．对写作充满自信和热情呢？低年级写话教学作为作文教学的起步阶段,无疑是非常关键的一步。 相似文献
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李震海 《中学语文(读写新空间)》2010,(6):37-39
对于语文教学。叶老一句“教是为了达到不需要教”,可以说道出了语文教学的精髓。教师引导学生自主学习,自己去探索,自己去辨析．自己去历练．从而获得正确的知识和熟练的技能,最终“自能读书．不待老师讲;自能作文,不待老师改。” 相似文献
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《语文课程标准》对小学低段写话教学强调：“对写话有兴趣”,“写自己想说的话”“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思”。这里的“有兴趣”、“写自己想说的”、“乐于”都在传递一个信息：激发学生写话兴趣．让学生易于动笔．乐于表达,这是多么重要。 相似文献
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低年级学生写话教学在整个语文教学中有着重要的地位,也是低年级语文教学的难点。《小学语文新课程标准》提出了低年级段的写话教学要求：“对写话有兴趣。写自己想说的话,写想象中的事物．写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”小学语文课程标准还强调：“语文教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源．灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。” 相似文献
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作文是语文素养的综合体现,因此,我们在作文教学中应注重生活化．讲究朴实真切。对于小学生来说．生活一直是作文的源泉。本文主要阐述通过各种语文材料．激发学生对写作的兴趣．鼓励学生说自己的话．引导学生从生活中学习作文．从而表达自己的真情实感。 相似文献