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1.
袁国贤 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):199-200
音乐教学通过培养学生感知音乐、表现音乐和创造音乐等能力,达到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、塑造个性等作用.因此,中小学音乐的教学本位在于音乐.只有关注音乐的课堂才是真正的音乐课堂,音乐教学的中心价值才不会被偏离. 相似文献
2.
任长群 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
舞蹈专业的音乐教学,主要任务是提高学生的音乐感知能力.音乐的最大特点就是能够直接作用于人的心灵.只有提高对音乐的感知能力,才能够充分发挥舞蹈的表现力.让学生不仅用耳朵,而且用心灵来感受音乐,从多方面培养、学生对音乐的真实体验是音乐教学的重要环节. 相似文献
3.
聆听是新课程音乐课堂教学的主要教学活动。如何培养学生的音乐感知能力（音乐耳朵的培养）,本文从音乐基本要素感知能力的培养、音乐音响整体感知能力的培养、音乐音响审美感知能力的培养等三个方面进行阐述。提出了学习的方法和策略,有效地提高聆听音乐的效率。 相似文献
4.
罗旭敏 《成都教育学院学报》2004,18(7):50-50
音乐这门学科,是影响学生身心发展的一门重要学科.音乐是最富感染力的艺术.音乐教育,从根本上说,就是艺术的、审美的教育.感受音乐,亲近音乐,是一切音乐能力发展的前提.音乐课堂,应以发展学生审美能力,注重以学生感知、情感为目的来完成教学内容.我们要抓住审美感受这条线,让学生充分、准确地感受音乐,使学生的感知能力得到健康发展. 相似文献
5.
论体育院校健美操教学中学生音乐素质的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
高校健美操专业学生进行音乐素质教育十分必要,健美操专业学生音乐素质主要包括对音乐的想象能力、感知能力和音乐的节奏感.加强学生音乐素质的教育将非常有助于提高学生在健美操运动中的艺术表现力和创造力.本文提出了学习音乐、提高音乐素质的几条基本途径和方法. 相似文献
6.
音乐教学是对学生进行审美教育的重要手段之一,它不仅可以通过唱歌、欣赏等教学活动来传授音乐知识与技能,更重要的是学生在音乐的熏陶中,能够萌发对音乐的兴趣与爱好,初步养成健康的审美情趣,逐步发展对音乐的感知和情感反应能力,进而提高学生的心理素质和审美能力. 相似文献
7.
赵洋 《黄河之声(科教创新)》2017,(5)
在我国钢琴教学实践中,技能的训练一直为人们所重视,而音乐听觉感知的重要作用恰恰容易被忽略,以至于在钢琴演奏及教学中,许多人所演奏的乐曲缺乏个性和情感体验.音乐听觉感知能力,直接影响着音乐的表现力和创造力,影响着钢琴演奏和学习效果,所以,培养学生音乐听觉感知能力,对于提高钢琴演奏能力具有重要意义. 相似文献
8.
巩婧璇 《试题与研究：高中理科综合》2023,(36):194-196
《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中明确提出,在小学音乐课堂中注重乐器普及,培养学生艺术表现、审美感知等能力,促进学生的综合素质全面发展。竖笛在小学音乐课堂中的运用非常广泛,可以通过基本演奏技巧、合奏、伴奏、表演和创作等方式帮助学生培养音乐技能、音乐感知能力和团队合作能力,并激发他们的音乐兴趣和创造力。为了提升小学音乐教学的质量及效果,笔者在教学实践中从激发兴趣、小组合作、分层教学、及时评价、多元创新、学科融合六个方面创新竖笛教学方法,从而提高学生音乐课堂参与度和学习积极性。 相似文献
9.
哈筝 《科学技术哲学研究》2021,38(4):66-72
文章研究的目的是探讨音乐工作记忆对音乐感知影响的神经机制,探索影响音乐感知的其他认知属性.研究采用延迟样本匹配实验范式(DMS),运用事件相关电位技术(ERP)对音乐感知过程中音乐工作记忆的加工机制进行实时脑电记录,同时对被试进行音乐感知能力和综合认知能力测试.文章研究旨在通过行为数据和脑电数据充分证实与分析音乐感知能力的差异性产生的原因与脑机制,对音乐教育、音乐创作、音乐欣赏等音乐相关领域的发展提供可行性的方案和可借鉴的基础. 相似文献
10.
内心听觉是一切音乐创作与音乐表演活动的内在依据,它的自如运用是音乐听觉高度发达的标志.内心听觉是音乐活动中的一种心理现象,它是通过感知、内心记忆、音乐想象这几步完成,所以要提高内心听觉的能力需加强对学生感知、记忆、想象力的训练,并且是有步骤的训练. 相似文献
11.
在小学低年级音乐教学过程中,"演"这种形式,能让每一个学生都参与到音乐中来.无论他们的舞姿是否优美,动作是否合拍,都是他们对音乐发自内心的感受和理解.在课堂教学中尽量给学生"演"的机会,就会让学生从模仿到创造,提高他们对音乐的感知能力、表现能力. 相似文献
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13.
乐感是人们感受音乐的能力.在小学音乐教学中,教师要引导学生进行音乐感知,强化他们的音乐理解能力,组织他们展开音乐创造活动,在实践活动中全面提升他们的乐感. 相似文献
14.
学生的音乐能力包括音乐鉴赏能力、感受能力、表现能力和创造能力,它们既是在学生的听、唱、动、奏等音乐审美实践中逐步发展和提高的,也是在他们的听觉感知、注意、记忆、思维、想象、观察等一般能力发展的基础上得到发展的,而音乐特殊能力的发展又促进了一般能力的提高。所以在小学音乐教学中更要注重对学生能力的培养。笔者结合实际教学淡几点看法。1.在音乐欣赏中,提高学生的鉴赏力。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动,是以一定的音乐为审美对象和以参与欣赏活动的人为审美 相似文献
15.
郑艺 《中国科教创新导刊》2011,(3):254-254
演奏是一种培养学生的审美能力和音乐感知能力的有效途径,在《普通高中音乐课程标准》中已将演奏的教学模块归入其中,在演奏中带领学生更加深刻的感知音乐的魅力,从而激发学生学习音乐的兴趣和热情。 相似文献
16.
关于音乐能力的培养是多方位多层次的,先天的音乐才能是个体固有的,而音乐教育工作者更应该注重的是后天环境因素的影响,即通过多种音乐训练,如音高感、音强感、节奏感等基本功能的训练,控制力、表达力、音乐想象力等基本功能的训练,培养学生对音乐的感知能力和表达能力,培养学 相似文献
17.
王健 《黄河之声(科教创新)》2016,(21)
通过课程的教学活动,目的是为了让学生了解古典音乐的基础性知识,扩大学生的音乐视野。使学生学习多方面的音乐表现形式、音乐体裁等知识。提高学生的音乐感知能力、想象能力、理解能力和艺术鉴赏能力。在教学活动中,一实践为依托,对提高我院音乐教学质量提出的几点思考与探索。 相似文献
18.
王莎 《新课程导学(上)》2023,(35):48-51
音乐审美感知是指主体以审美的状态感知音乐的旋律、节奏、情绪等过程,是《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中规定的音乐核心素养的重要内容之一。高中音乐鉴赏课培养学生审美感知素养,有利于陶冶学生审美情操,提升音乐品鉴能力,但当前高中音乐鉴赏课审美感知素养的培养存在一些不足。对此,文章以《蝉之歌》的教学为例,从微观角度引领学生深度赏析和体验音乐作品之美,讨论了几种有效的策略,以更好培养学生的音乐审美素养。 相似文献
19.
20.
马金一 《中国科教创新导刊》2011,(17):220-220
在健美操教学中,有部分学生对音乐节拍的感知能力相对较差,要发挥学生实习领操能力仅有良好的自信和规范的动作是达不到的,必须需要学生拥有对音乐节奏较好的感知能力。本文针对如何提高学生对音乐节奏的感知力提出一些解决对策。 相似文献