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1.
谢金凤 《荆门职业技术学院学报》2005,20(6):59-61
采用认知行为疗法对一例社交恐怖的求助者进行咨询与矫治,发现该求助者社交恐怖的直接原因与童年早期性好奇及成长过程中性心理受挫而形成的错误认知评价有关;结合咨询过程,对求助者的心理问题形成的原因与发展过程进行了解释与分析,并应用认知行为理论和技术解决了该案例的心理问题,及矫治后的效果评估．经过连续8周的咨询与矫治,求助者的恐怖症状逐渐消除． 相似文献
2.
本文通过对一例男大学生同性恋求助者的咨询案例研究,结合咨询过程,运用合理情绪疗法对来访者心理问题的形成原因与发展过程进行了解释和分析,部分咨询过程说明了合理情绪疗法相关技术的使用和咨询效果评估的有关问题,最后结合该案例总结了作者对合理情绪疗法的应用体会。 相似文献
3.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(12)
本文是一则使用合理情绪疗法帮助一名大二学生解决一般心理问题的案例.通过搜集分析求助者的一般临床资料,对求助者的情况进行鉴别诊断,确定求助者行为问题表面下的深层次问题根源,与求助者协商,制定咨询目标与方案,并对其进行咨询与咨询后的效果评估.咨询中主要使用了合理情绪疗法,帮助求助者认清楚认知与情绪的关系,用合理信念代替不合理信念,助其恢复正常的生活. 相似文献
4.
孙佳佳 《中国校外教育(理论)》2014,(25):9-10
以使用合理情绪疗法咨询由自卑引起的一般心理问题的个案为例。通过搜集、整理求助者的一般临床资料,对求助者的情况进行鉴别诊断,与求助者协商,制定咨询目标与方案,开展咨询并对咨询效果进行评估。咨询中综合使用尊重、共情、解释、指导等各种咨询技术,对求助者心理与行为问题的原因进行探讨,使用合理情绪疗法引导求助者与其不合理信念进行辩论,促其改变不合理信念,重新接纳自己,产生新的合理情绪,并进一步帮助其改变人际关系状况。经评估,收到了预期的效果。 相似文献
5.
是一例使用合理情绪疗法咨询严重心理问题的个案。结合咨询过程,搜集、整理求助者的一般临床资料,对求助者的情况进行鉴别诊断,通过确定求助者心理与行为问题的关键点,与求助者协商,制定咨询目标与方案,开展咨询并对咨询效果进行评估。咨询中综合使用各种技术方法,对求助者心理与行为问题的形成原因与发展过程进行了解释和分析,运用合理情绪疗法,与其不合理的信念进行辩论,改变求助者的不正确观念和思维方式,以达到改变其自卑、自责心理和负性的情绪状态,并重新确立积极的、自信的情绪状态的目的。 相似文献
6.
7.
韩建梅 《南昌教育学院学报》2013,(5):129-130
求助者因不满意自我体貌形象而产生烦恼、焦虑情绪导致无法学习而前来求助,咨询师在了解了求助者基本情况之后,结合所收集到的求助者临床资料和心理测验结果,诊断求助者的问题为一般心理问题。咨询师用真诚、共情和来访者建立良好的咨询关系,帮助来访者发掘自己的力量。然后,主要采用认知疗法,改变求助者的不合理信念和错误思维方式,帮助求助者放松训练,缓解消极情绪。经过咨询,较好地实现了咨询的近期目标和远期目标,帮助求助者发展起自我修复的能力和信心。 相似文献
8.
兰珊珊 《柳州职业技术学院学报》2008,8(4):135-138
运用认知行为疗法的相关理论对一高职女教师的焦虑情绪进行心理分析与行为治疗,其过程包括来访者的一般资料的搜集、评估与诊断、咨询目标与方案的制定,咨询过程与效果的评估。在求助者的积极配合下,最终达到心理咨询的目标。咨询后,来访者的焦虑情绪有了缓解。 相似文献
9.
张炳武 《中国校外教育(理论)》2008,(11)
本案例通过一位大学生因上课回答问题时,被老师当众批评和同学哄笑而引发心理问题的个案咨询,深入探讨了求助者心理问题发生发展形成的原因,家庭教育背景、认知方式、个性特点等相关因素,探索求助者成长教育背景对其认知方式的影响,帮助求助者解决情绪和行为上的问题. 相似文献
10.
11.
梁娟 《中国科教创新导刊》2011,(11):253-254
本文是运用埃利斯＂合理情绪疗法＂对一例宿舍人际交往困扰所致不良情绪进行心理咨询的案例报告。通过运用合理情绪疗法,帮助求助者分析宿舍人际交往障碍的原因和存在的不合理信念,纠正求助者的非理性观念,对求助者进行认知调节。通过咨询,帮助求助者建立新的合理思维方式,对宿舍人际交往有正确的认知理解,从而找到解决问题的合适方法。经过这次咨询,证明合理情绪疗法对人际交往障碍进行咨询与治疗是有效的。 相似文献
12.
李翠云 《语文学刊:高等教育版》2012,(7):73-75
来访者在与舍友的相处中,因对对方的言行不能认同,四年来一直压抑,内心冲突强烈,并影响到学习生活的效率。也担心和舍友正面冲突,想学习该如何与自己不同的人相处,前来咨询。诊断为一般心理问题。一采用认知行为疗法,改变来访者的不合理信念和错误思维方式,二使来访者意识到其个性中的自我中心、自我内心的规则与标准太强,无法与＂异己者＂相容是其苦恼的深层背景因素。引导来访者调整认知、换位思考,缓解紧张、焦虑情绪。经过四次面对面咨询,较好地实现了咨询的预期目标,促使来访者心理健康和人格完善。 相似文献
13.
求助者陈某是一个大二学生,1个月前开始暗恋杨某,逐渐出现了一些烦恼和睡眠问题,在2周前症状开始加重,学习状态下降。通过咨询了解到陈某向来胆小内向,在恋爱问题自卑明显,初步诊断为一般心理问题。通过与求助者商议,综合运用来访者中心疗法和认知合理情绪疗法。经过3周共3次的咨询,该求助者焦虑失眠等症状基本改善,初步掌握进行良好合理的认知评价的一些方法,过度胆小自卑的倾向有所缓和。 相似文献
14.
求助者因与舍友发生争吵的现实冲突引发持续的焦虑情绪,导致出现了内容充分泛化的严重心理问题。咨询师根据求助者的症状及其相关认知特点,采用合理情绪疗法及放松技术进行干预。经过咨询,求助者的社交焦虑情绪得到了基本解决,社会功能已得到恢复和改善。 相似文献
15.
情绪困扰是现代大学生常见的心理问题.在一例大学生情绪困扰问题的心理咨询过程中,咨询师针对性地制定了减少求助者的压力和紧张、消除其情绪困扰、提高有效应对挫折的能力的咨询目标,采用认知行为疗法,使求助者对这一心理问题产生的原因有所领悟和认识,再采用合理情绪行为疗法和放松训练,逐步减轻求助者的心理压力和紧张情绪,最后达到咨询目标. 相似文献
16.
孟红 《湖南第一师范学报》2011,11(3):55-57,62
通过对一例小学求助者心理问题的形成原因与发展过程的了解、分析,对求助者的心理状态进行评估,对其做出诊断,制定了相应的咨询目标和咨询方案,咨询过程中运用行为疗法、认知疗法对学生的行为问题进行干预,经过十次咨询,学生行为得以改善,取得较好的咨询效果。 相似文献
17.
报告主要介绍了1例高二女生的考试焦虑问题的心理咨询案例.通过对来访者描述的问题进行分析,并对其父母进行了访问调查,进一步了解了来访者的实际状况,经过讨论分析做出诊断,确定来访者为一般心理问题.咨询者应用咨询技术以及理性情绪疗法帮助来访者重建认知结构,纠正原有的认知偏差,在1个月左右的时间内,逐步改善情绪症状,使学习效率和成绩提高,获得了良好的治疗效果. 相似文献
18.
19.
杨赛赛 《中国科教创新导刊》2012,(26):113-113,115
本案例报告了一应用合理情绪疗法对大学生进行咨询的案例.来访者主诉与母亲的关系问题,咨询师通过搜集来访者的基本资料,个人陈述及咨询师观察,对来访者的问题进行分析,做出诊断,确定来访者属于一般心理问题.在与来访者进行沟通协商后,确定了咨询目标和咨询方案,征得来访者的同意,经过五次咨询,通过效果评估,咨询效果良好. 相似文献
20.
陈玉英 《漯河职业技术学院学报》2013,12(4):155-157
一例因考试失败而导致焦虑情绪的咨询过程,咨询师根据来访者的情况采用了认知行为疗法,经过咨询,求助者认识到自己的不良情绪是由于自己的不合理的认知造成的,并在咨询师的帮助下,改变了不合理的认知模式和行为,其焦虑情绪基本得到缓解,睡眠问题基本解决,能正确对待当前的学习和考试。通过咨询反馈,发现咨询已基本达到预期目标。 相似文献