共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
新课程提倡以培养学生情感态度价值观为核心的目标,个人价值观的形成是以个人的生活情感体验为基础的.一个人的价值观决定着他的道德取向.所谓情感,就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验.而历史最能激起学生的情感,观看历史题材的影视作品学生是学生最喜欢的历史学习方式,这说明具体、形象和富有情感的历史人物和历史事件最容易走进学生的内心世界,引起他们的共鸣和兴趣.实践证明,情感体验教学不失为一种符合学生心理要求、切实可行而又颇见成效的好方法. 相似文献
2.
我们知道,评价历史人物或事件,要尽量把它放在一定的历史情境中加以体验、理解与研究,才能做到和古人处于同一境界去思考问题。在历史教学中,新课程理念也要求“尊重每个学生的心理需要,创设激发学生学习兴趣的学习环境”。因此,我认为在历史教学中采用“神人”教学不失为一种“复现”历史情境的有效教学方法。 相似文献
3.
姬建府 《希望月报(上半月)》2005,(18)
历史课程内容强调其客观反映历史人物、事件,历史文化及其他事物。因此,历史课程的某些内容都是相对稳定的。但是,对历史的分析、认识与理解却绝对不可能是一成不变的,同样的历史事件会因人、因时间的不同而有不同的认识角度和思维方式,这就要求我们在历史教学中强调以开放的态度来学习、理解历史并重新构建具有个性化的历史,即要突破已有的"定势",来培养学生的发散性思维。 相似文献
4.
王丽娟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0056-0056
情境创设与历史想象在激发和培养中学生学习动 机上能够发挥重要作用。创设情境,让学生仿佛置身在历史事 件当中,切实感受历史人物的情感以及事件的形势,进而理解 历史人物的抉择与历史规律。历史想象是学习历史的一种重 要思维,教师要通过具有启发性与感染力的语言来激发学生的 想象力,进而实现情境创设的目的,激发与培养出学生的学习 动机。 相似文献
5.
陈晓春 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(4):70-72
历史事件的学习过程应是一个融学科专业知识学习、学习方法养成、情感态度培养于一体的多元的有机结合的过程。以“文艺复兴”一节的教学为例，阐述重视历史事件的学习过程，必须要建立新型的课堂文化，使学生在获得知识的同时，掌握唯物主义的分析方法，提高历史思维的能力；借助各种教学方法、手段以及评价体系，让学生在学习过程中体会艺术的形式是如何为人文主义的内容服务的，帮助学生真正理解人文主义思想的内涵，体验并逐步形成人文精神，进而达到知识、方法、能力、情感、态度、价值观教育合一的效果。 相似文献
6.
7.
8.
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。在高中阶段,新课程改革之后的历史教材,以专题史的形式出现,打破了传统的编年体模式,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,但是历史知识纷繁复杂,对于专业班的学生,不但要对历史发展进程中重大历史问题(包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展)的基本脉络有进一步的认识,还要能够更加深入地探究历史现象,分析历史人物,畅谈自己的史学认识,所以在高中历史教学中采取激趣教学法,不但能够让学生快乐地学习,而且还能够提高学生课堂学习的实效性。 相似文献
9.
历史是初中教育中的基础科目.初中历史教学内容广且杂,其中包括了大量的历史事件与人物年代,因此要求学生在学习历史时能够系统性地进行记忆.新课标中要求初中历史教育不仅能让学生了解基本的历史知识,还要能够透过历史看透其本质意义,同时从历史学习中培养学生的自主探索能力.为了顺应新课标,提高初中历史的教育质量,本文结合近年来初中历史教育中出现的问题,就如何切实提高初中历史教学质量给出几点建议. 相似文献
10.
1 .基础策略 :即教育理念的更新。教师要培养引导学生应用所学知识创造性地解决问题 ,突破传统的知识目标的局限 ,挖掘教材中真正值得学生学习的有价值的内容 ,培养学生对人、对事物的正确的认识。传统的知识目标往往过于强调对历史事件、历史人物正面的政治思想教育功能 ,许多历史人物、事件的另一面往往被忽视 ,长此下去会影响学生全面地看待事物 ,而在课堂内引进史料则可以很好地弥补这一缺陷。例如 :《在美利坚合众国的成立》一节学习时涉及到三个历史人物 ,即杰弗逊、富兰克林、华盛顿 ,教材中仅讲述了三个人物政治家的一面 ,学生在教… 相似文献
11.
在中学历史教学中,离不开时间、地点、人物和事件这四个基本“要素”。其中历史人物的教学,更是整个历史课程极为重要的组成部分。没有人物的活动、历史的时间、地点和事件便都失去了实际意义。因此,如何运用正确的观点,采取恰当教学方法,以使学生对历史人物有正确认识,从而受到深刻的教育,这是初中历史教学中研究的问题之一。 一、讲授历史人物时应注意的几点原则问题 1.明确学科要求是历史课进行人物教学的前提。在九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》(试用)中的教学目的和要求中指出:“初中历史教学,要求学生学习和掌握基础的历史知识,即了解中国历史和世界历史发展的基本线索;了解重要的历史事件,历史人物和历史现象以及理解重要的历史概念”。我们讲的历史人物是指在历史发展中有重 相似文献
12.
<正>初中历史课本当中包含了我国历史上多位著名人物，学生可以通过历史课本获取到大量的历史事件，在对于人物、历史的学习过程中不断提升自身的思想认知能力。历史是一种人文社会教育类型的科目，能够让学生在积累历史知识的同时，引导其树立正确的思想观念。因此，将德育渗透到初中历史教学当中有着非常重要的教育意义，能够让学生在学习历史知识的过程中树立正确的世界观、人生观、价值观，本文将对这一内容进行分析和研究。 相似文献
13.
长期以来,我国的历史教学模式主要是凯洛夫的“讲解——接受”模式,这种教学模式以教师的讲为主,或交待事件、人物、过程,或交待历史发展的演变,有时则布置一些枯燥的题目让学生思考、回答。在这一过程中,学生只是被动接受知识,以旁观者的心态了解历史,而不是以身临其境的态度去亲近历史。近年来,随着国家实施以课程标准为中心的改革,历史教学发生了质的变化。教师的主导性和学生的主动性得到了充分发挥,由授导式教学转变为鼓励学生开展探究式学习、合作式学习、自主学习。 相似文献
14.
15.
施胜僖 《新课程导学(上)》2013,(7)
在高中历史教学中,不管是从历史学科本身而言,还是由新课标要求出发,教师都应充分开发与利用校内外课程资源,以拓宽教学空间,开阔学生视野,拓展学生思维深度与广度,提高学生综合能力.
一、高中历史教学中开发校内外课程资源的必要性
高中历史教材主要是介绍了历史人物、经济政治、思想文化等领域,要求学生基于初中历史知识来把握重要的历史人物、历史事件与中外历史发展脉络.因此,在高中历史教学中,教师需要培养学生自学能力,引导学生自主探究历史规律,学会以历史角度来分析现实问题.而仅仅依靠教材资源是难以实现上述目标的,这就需要教师善于开发与利用校内外课程资源,拓宽历史教学空间. 相似文献
16.
郭娟 《中国教育技术装备》2013,(25)
历史课程标准要求教师树立教学重在过程的概念,采用多种多样的教学方法,让历史课堂生动起来活起来,以调动学生学习历史的积极性.以前的历史课教学中,常用讲授法上课,把历史事件的时间、地点、人物及来龙去脉,历史人物的生平、朝代及评价等系统连贯地灌输给学生,只要学生掌握记住这些东西就认为把历史课学好了,大功告成.
近年来,随着新课改的实施以及素质教育改革的不断深入,信息技术已广泛走进校园,多媒体在历史教学中越来越发挥着不可替代的作用.在课堂上运用多媒体进行教学,利用多媒体等信息技术可以激发学生的学习兴趣,可以使课堂教学过程更加优化,给学生提供良好的学习环境与学习氛围.实践证明,多媒体技术在与历史课教学整合过程中体现了它的应用价值. 相似文献
17.
18.
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。学习兴趣对于学生的学习活动和以后在事业上的成才有着积极而重大的促进作用。因此,在小学历史教学中,教师应以小学生的心理特征为依据,发掘历史教材中激趣、引趣的素材,运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣,从而提高课堂教学的效果。下面结合教学实际介绍几种常用的方法。 1.故事激趣。小学历史教材在编写上具有文字生动、内容具体、故事性强的特点。在教学中,教师应充分发挥这一优势,用生动、形象的语言对历史事件的经过和历史人物的活动进行故事性描述,把历史事件的“画面”和历史人物的“形象”再现在学生面前,使学生产生浓厚的学习兴趣。如在《淝水之战》、《斯巴达克起义》、 相似文献
19.
梁慧民 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
历史是一门包含多种学科的综合的特殊学科,对学生的直观影响很大,单凭老师的一已之言和一些图纸很难满足学生的求知欲望,加上历史有许多错综复杂的人物和事件,学生学习的时候很容易弄混淆,而有学生自己组织课堂教学,大大的加深了对书中人物和事件的了解,也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣. 相似文献
20.
刘龙福 《科普童话·新课堂（中）》2021,(8):6-7
高中历史是学生在高中学习中需要花费大量时间进行学习的学科,因为历史的知识大多比较单调,频繁的时间、地点、人物的记忆容易让学生形成疲劳感,极大影响学生的学习效率.因此,教师需要通过全新的途径帮助学生进行历史的学习,影视学习就是一种很好的方式.影视学习相比于传统的课本学习具有一定的趣味性,可以很好地吸引学生的学习热情,对其中蕴含的历史知识进行深入的了解.但是影视资源中并不完全是真实的历史故事,大多影视故事都是对历史进行了美化,从而增加其观赏性.因此,教师需要在教学中针对影视资源中的情景进行节选,挑选出适合学生学习的内容,让学生可以在影视学习中得到更多的收获.教师还要对影视作品进行筛选,将一些具有深刻意义,能够引发学生共鸣的作品向学生进行展示,在对学生进行知识传递的同时,提高学生的历史学科素质. 相似文献