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该研究采用定量与定性研究相结合的方法,以Kebmer et.al.的反思性问卷为调查工具,选取实验班和对照班进行为期12周的培养学习者反思性学习能力的实证研究。采用独立样本T检验和配对样本T检验对实验班和对照班问卷结果和学习成绩进行分析的结果显示:实验后,1)实验班受试者的反思性行为学习能力有所上升,相对于对照班有显著性差别。2)实验班受试者学习成绩较对照班有明显提高,两班成绩存在显著性差异。 相似文献
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采用访谈法、实验法、数理统计法对异步教学法在运动人体类课程教学中实施进行分析,结果表明,实验班的学生在客观题得分和对照班相比不具有显著性差异（P＞0.05）,而实验班的学生在主观题得分与对照班相比存在显著性差异（P＜0.05）,实验班运动生理学成绩平均值普遍高于对照班.实施异步教学法后,学生主动思考问题的能力得到提高,学生在学习中将自身的运动实践与理论知识相结合,思维得到启发,促进了学生间交流,学生之间相互帮助的学习氛围浓厚. 相似文献
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以理工类大学本科二年级两个大学英语教学班为研究对象,对其进行任务学习法为基础的学术英语教学试验研究,旨在探索TBL教学模式能否提高理工类大学生的英语综合应用能力和合作学习技能.实验班实施TBL指导下的教学模式,对照班使用常规授课模式.经过8周的实验,实验班学生和对照班学生的英语成绩和合作学习技能体现出显著差异.这表明该... 相似文献
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文章探讨了基于MOOC和雨课堂的混合式教学模式在大学英语写作课中的教学效果。通过对比教学的模式,开展了一学期的教学实践,并采用SPSS 23.0统计软件对实验班和对照班的前测和后测成绩进行了统计分析,结果发现,实验班的后测成绩比对照班高3.93分,具有统计学上的显著性差异。对学生访谈的结果也显示,大部分学生认为基于MOOC和雨课堂的混合式教学模式实现了在线学习和传统课堂教学的优势互补,改进了英语写作教学成效。 相似文献
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熊英 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(6)
"输入--输出"教学模式是作者根据外语教育实际情况提出的教学模式,并对该模式进行了实证研究.根据行动研究,经过数据处理、问卷分析和教育实验,得到初步结论:在大学生英语学业成就方面,实施"输入--输出"教学模式的实验班与对照班之间存在极其显著的差异,实验班非常明显地优于对照班;问卷调查表明,实验班85%的学生对该模式反映良好. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
目的:探讨案例教学法在医学心理学教学中的应用价值,以提高医学心理学教学质量。方法:以蚌埠医学院2013级临床实验班作为实验班,2013口腔科学班作为对照班,实验班采用教师讲授结合案例教学法的教学法,对照班采用以教师讲授为主的传统教学方法。结果:实验班与对照班学生课程考试成绩及教学效果评价比较差异均有显著差异。结论:案例教学法在激发学习积极性、提高学生对知识的应用能力及发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学方法。 相似文献
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为了促进非医专业学生对基础医学概论课程进行自主学习,增强教学效果,本研究对实验班进行了形成性评价尝试。结果显示,实验班学生期末总平均分高于实行传统评价的对照班;客观题平均分显著高于对照班,差异具有统计学意义(p<0.05);实验班不及格率低于对照班,而优秀率高于对照班。 相似文献
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通过两年兴趣项目优先教学实验后发现，以兴趣项目优先为主要教学内容的实验班与传统教学的对照班相比，在100m、1000m(男)、800m(女)、立定跳远、实心球等身体运动素质和身高、胸围、肺活量、安静脉搏等生理机能指标方面都存在显差异，实验班优于对照班。实行兴趣项目优先教学大大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，对学生实现终身体育有着良好的影响，对落实新课程理念有着重要意义。 相似文献
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李微 《乐山师范学院学报》2014,(8):126-129
以合作学习理论为基础,通过问卷调查和独立样本T检验对高职高专英语专业学生写作策略使用及其效果进行实证研究。结果表明:(1)实验班和对照班使用最多的是润色策略,最少的是初稿策略。实验班使用写前策略和润色策略比对照班要多,两班在初稿策略和修改策略使用上大致相同。(2)实验结束后,实验班的英语写作平均成绩高于对照班。(3)实验班在时态、主谓一致、名词单复数等方面的得分高于对照班,两班在介词和冠词的使用方面没有明显差异。该研究丰富了人们对写作策略和合作学习的认识,证实了合作学习模式对提高学生写作水平有促进作用,应该得到英语学习者的高度重视。 相似文献
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赵长悦 《天津市教科院学报》2007,(1):89-90
目前的中学体育课明显存在教材单一问题，难以顾及学生的个别差异。我们通过简单的对比实验，将我校初二学生分为实验班和对照班两组。实验班根据学生兴趣选项，成立若干运动项目学习小组进行教学，把一堂体育课分为两大部分：一部分为大纲教材内容传授，另一部分为多教材学习小组活动。对照班基本按照传统的教学模式进行。采取的措施与方法有： 相似文献
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借鉴现代学习方式——自主式学习、探究式学习、创造式学习、合作式学习,对健美操进行实验性教学研究,旨在提高健美操课的教学效果和学生对体育的兴趣。实验显示实验班与对照班的规定动作技术水平差异不大,自编动作有明显差异;现代学习方式的运用能有效提高健美操选项课的教学效果,激发学生的体育兴趣。 相似文献
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刘俊 《晋城职业技术学院学报》2009,2(4):37-39
以晋城职业技术学院2007级新生为研究对象,从分层标准、目标体系、内容体系、组织实施几个方面,进行了“分层教学”模式的实验测评：结果表明：实验班和对照班学生的身体机能和身体素质的测试成绩有显著性差异,采用“分层教学”模式的实验班明显优于传统教学模式的对照班. 相似文献
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培养具有创新性思维的复合型人才是未来智能社会对人才的需求.文章立足初中生实践创新素养发展,以《智能盲人伴侣》为例开展项目式学习在创客教育教学实践中的有效应用研究,提出项目式学习在创客教育教学实践的应用策略,并通过对实验班与对照班进行作品分析及创新意识、创新思维与创新技能三个维度前后测分析,验证了策略的应用能够提升学生的... 相似文献
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《石家庄学院学报》2018,(3):92-97
为了探讨"手足/膝异侧的直线、曲线爬行"运动方案对小学生脊柱形态影响的效果,以石家庄市石门小学四年级两个班级的学生作为实验对象,通过体育课实施为期14周的干预方案,采用颈部曲度、腰部曲度和背部形态来评价小学生脊柱形态.结果显示:实验前实验班与对照班颈部曲度和腰部曲度不存在显著性差异(P>0.05),各种背部形态分布不存在显著性差异(P>0.05),其中正常背实验班为13.6%,对照班为11.4%.实验后实验班与对照班在颈部曲度、腰部曲度以及背部形态中驼背、正常背分布百分比存在显著性差异(P<0.05),其中正常背实验班为36.4%,对照班为13.6%.研究结果显示,爬行运动能够促进四年级小学生背部形态的改善. 相似文献
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司旭艳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(6):228-229
目的：探讨循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果.方法：将我校2012级护理专业3、4班学生随机分为实验班和对照班.对照班采用教师讲授,辅以多媒体课件为主的教学法进行授课,实验班教学在多媒体授课的基础上增加循证护理的教学.后采用调查问卷的方法对两班进行统计分析.结果：实验班在学习态度、综合能力与素质方面,实验班较对照班有提高（P＜0.05）;在循证护理技巧方面,实验班较对照班有显著提升（P＜0.01）.结论：通过这种方法的教授,有利于激发学生学习兴趣,启发学生思维,培养学生的循证意识,为以后去临床工作打基础. 相似文献
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熊英 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(6):115-119
“输入－输出”教学模式是作者根据外语教育实际情况提出的教学模式，并对该模式进行了实证研究。根据行动研究，经过数据处理、问卷分析和教育实验，得到初步结论：在大学生英语学业成就方面，实施“输入－输出”教学模式的实验班与对照班之间存在极其显著的差异，实验班非常明显地优于对照班；问卷调查表明，实验班85％的学生对该模式反映良好。 相似文献
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研究目的:了解班级团体辅导对职业中学学生学习效能感水平的干预效果.研究方法:在文献分析的基础上,根据前人的理论研究和已有的实证研究成果,结合职业中学学生的特点和教育经验制定出针对提升学习效能感的团体辅导方案,运用该方案进行实证研究,探讨针对学习效能感提升的团辅方案对职业中学学生的学习效能感水平改善是否有效.研究结果:(1)实验班干预前后,学业自我效能感总分以及能力效能感、行为效能感两个维度的得分都存在显著或极其显著差异,干预后得分显著高于干预前;(2)实验班、对照班学业效能感前测协方差分析,排除学业自我效能感前测总分的影响后,实验班和对照班在学业自我效能感后测总分上差异显著,这说明班级团体心理辅导对于学生学业自我效能感产生显著的影响;(3)实验班与对照班的后测效能感总分和学习行为效能感维度上差异极其显著,而在学习能力效能感这一维度上则不存在显著差异.说明所设计的班级团体辅导方案能提高学生的学习自我效能感. 相似文献