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在初中这一关键性教育阶段,教师加强对核心素养理念的渗透,可以让学生进行更为本质性的学科学习,从而形成对未来有益的知识与能力,更好地适应未来社会的发展。对此,在初中道德与法治教学中,教师以核心素养为理念进行教学改革,能够提高初中道德与法治课教学的质量,让学生在不断约束自身不良言行的过程中,形成正确的价值观念。文章首先分析了初中道德与法治教学中存在的问题,然后阐述了初中道德与法治课教学的价值,最后重点提出了核心素养理念下初中道德与法治课教学改革的具体策略,以供参考。 相似文献
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中学时期是青少年形成法治意识和践行法治理念的关键时期,在这一时期培养、提升学生的法治意识至关重要.教师要从了解学生法治意识的现状着手,追寻其形成的原因,对症下药,找到解决策略.在学生法治意识的培养过程中,学校教学要知行合一,与家庭教育形成教育合力,共同培养学生的法治意识.法治观念是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部... 相似文献
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张艳红 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
道德与法治学科是落实学生德育教育、提升核心素养的有效方式。初中时期正是学生身心同时成长的关键阶段,加上初中学生可塑性较强,正确的道德与法治教育,能够帮助学生形成良好的三观意识,有利于自身全面发展。本文对当前社会培养学生道德与法治意识存在问题现状进行分析,后阐述在核心素养下道德与法治学科如何进行深度学习的有效策略。 相似文献
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初中阶段是学生发育成长的关键时期,在这一阶段加强科学指导,对学生的自身素养建设以及学习能力提升都有很强的推导功效。为了加强课堂教学的有效性,教师方面需要改变传统的教学观念与教学模式,积极寻求具有革新性的教学举措,进而更好地推动教学质量的提升。为此,文章立足初中道德与法治教学领域,了解教学中常见问题,并结合学生自身实际和学科特点,寻求积极有效的教学活动开展策略,充分发挥出道德与法治,教学应有的功效,以便达到提升学生自身修养和法治意识的教学目的。 相似文献
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素质教育理念下的初中道德与法治教学旨在通过对学生进行贴近生活和实际的道德与法治教育教学,帮助学生形成一定的道德与法治意识,从而形成自身的生活经验,规范自身的行为。而如何在课堂中提升学生对于道德与法治知识的理解与掌握,并且帮助学生学会运用于实践,是素质教育理念下对相关教师的新要求。文章分析了问题导学模式的研究现状,并形成自己的教学实践路径和方法应用。 相似文献
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初中阶段正值学生道德观念、法治意识、人格形成的关键时期,道德与法治教学的重要性不言而喻。基于核心素养视角审视当前教学中的不足,反思道德与法治教学方法、形式、内容以及教师自身存在的问题,结合教学实践,围绕学生的思想道德、生活观念、法治意识等方面核心素养的发展,探索如何优化现有教学策略。通过引入学生感兴趣的案例和话题、优化师生间的互动交流模式、丰富社会实践活动、创新教学方法等途径,促进学科素养全面发展。 相似文献
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王妍 《中华活页文选(教师版)》2022,(10):93-95
我国在不断推进教育改革的同时,教师在道德与法治课堂中,应当结合新课改要求,将教学主体归还给学生,发挥自身的指导作用,改变以往的教学方法,加强学生的学习积极性,培养学生的道德意识和法治观念。教师可以在教学内容中加入生活素材等,为学生打造一个主动学习的情景,加强他们对教材内容的理解。采用这种方式创新道德与法治教学,有助于开阔初中生的视野,加强学生的思考能力,丰富他们的知识面,培养他们的核心素养,保证道德与法治教学的质量。本文主要探讨了有效创新初中道德与法治教学的主要途径,以供参考。 相似文献
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刘晋妍 《试题与研究：高中理科综合》2019,(30):0057-0057
道德与法治作为初中教学阶段培养学生法治理念以及道德观念的重要课程,对学生形成正确的人生观、价值观、 世界观存在十分显著的影响。但是,传统的知识型道德与法治 课程教学让学生在学习过程中感到十分乏味和枯燥,而且在学 习了相关的理论知识后却无法对其进行有效的运用,更是难以 对学生的道德观念与法治理念的形成起到理想的指导作用。 对此,文章主要探讨提升初中道德与法治学科教学有效性的策 略,提出教师应当加强自身专业素养的培养与提高,通过情境 教学模式、理论结合实践生活、丰富的学习活动等多种方式培 养学生道德与法治观念,提高其道德与法治水平。 相似文献
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在立德树人教育根本任务的落实中，道德与法治学科作为关键性学科，必须关注学生政治认同素养的培育，这是其他学科核心素养培育的前提和基础。文章基于道德与法治教学中学生政治认同培育的价值，以案例分析的方式，探讨道德与法治教学中学生政治认同培育的策略，以促进学生道德与法治意识的形成，培养学生的民族认同感和民族自豪感，坚定学生的政治立场，强化学生的政治信念。 相似文献
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<正>核心素养是新课程标准中提出的教育教学要求,教师需在课程教学中关注学生核心素养的形成与发展,包括：独立思考能力、自我理解能力、规则意识、实践能力等。本文简要分析了小学道德与法治教学中提升学生核心素养的价值,对小学道德与法治教学中提升学生核心素养的策略进行深入探究。在核心素养培养视域下,教师开展道德与法治课程教学,需要紧紧把握课程内容,根据不同的内容设计具有交互性、自主性与开放性的教学活动。在活动中学生根据自己的认知进行探索与思考,在交流与探索的过程中获取课程知识,形成个人观点, 相似文献
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《考试周刊》2021,(66):166-168
随着新课程的不断改革,在现阶段的初中道德与法治教学活动中,需要教师能够采取先进的教学理念和方式,全面加强基础知识的教学,综合相应的教学内容,不断提高学生的学习能力。作为学生学习的关键时期,在初中这一阶段,教师要帮助学生加强各学科知识的学习,同时加强道德与法治教学,使得学生能够形成正确的道德价值观念,有效促进学生个人发展。新课程改革对初中道德与法治教学提出了更高的要求,教师要结合相应的教学内容和学生的实际状况,从不同的方面入手,帮助学生加强知识的学习,使得学生形成良好的情感态度,不断强化学生的学习意识,构建高效的道德与法治课堂。基于此,本次研究结合初中道德与法治教学中存在的问题进行研究讨论,并提出相应的教学建议,积极响应课改的要求,加强课堂教学效果,有效提升初中道德与法治教学的质量和水平。 相似文献
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胡凤辉 《新课程导学(上)》2021,(12):21-22
新课程背景下的教育时代是素养时代,知识的学习最终指向的是素养的形成.小学道德与法治课程是以儿童社会生活为基础的综合性课程,对从小培养学生综合素质有重要作用.教师需要采取合适的教学方法,在教学中提高课程教育的有效性.福建师范大学余文森教授提出的"读思达"教学法,是体现核心素养落地的教学法,顺应了教学发展的需求,对开展道德... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
小学道德与法治教学跟现在教育倡导的核心素养是息息相关的,核心素养是指学生在学习和今后工作生活中应有的品德和能力,而道德与法治教学,可以通过文字、图片、音频和视频的形式对学生开展相应的品德和法律教育,增强小学生对优良道德品质的认知和对法律的了解,有利于健全学生的"三观",提升学生的核心素养。因此小学的道德与法治教学需要与核心素养相结合,核心素养在教学中也不能离开道德与法治教学教育。目前的道德与法治教学存在诸多问题,核心素养没有体现,教师不重视,就此探讨基于核心素养的小学道德与法治教学中的教学方式。希望能够给相关教师进行道德与法治教学时起到一定参考作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
伴随国家素质教育工程的深入实施,初中道德与法治教学新课程标准也提出了新的要求,加强学生法治素养的培育,不断提升学生的道德认知和理性思维,成为初中道德与法治教学的重点。对加强学生法治素养培育的重要性进行了分析研究,结合当前初中道德与法治教学现状,提出了具体的措施建议,以供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
如今,在初中教育中,道德与法治课程属于一门不可或缺的学科。在实际课堂教学中引入道德与法治教学,不但能够进一步强化学生的人文素养以及道德水平,还能使学生在学习中逐渐形成较强的法治意识。同时重点增强学生学习的自主性,是现阶段中学教学中进行道德与法治教学的一个关键性目标。为此,以道德与法治教学中初中生学习主动性培养为主要阐述点进行分析总结。 相似文献