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质疑是学生在阅读作品时较高层次的能力,质疑在语文教学各个环节中都有着重要作用.语文教师应培养学生在阅读过程中的质疑能力,教给学生导读质疑、自读质疑、互相质疑、提示质疑、拓展质疑等方法.这样,通过语文课的阅读教学真正提高学生的质疑论辨、独立阅读的能力. 相似文献
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南琳 《教学管理与教育研究》2021,6(16):28-30
高中语文新课程标准,要求在语文教学中培养学生的思辨能力.思辨能力的培养,需要在阅读中对主题、人物采用先质疑,然后带着探讨问题的态度阅读,最后得出结论;同时还需要通过议论文写作的方式进一步加强思辨能力的培养.通过语文教学提高学生的思辨能力,需要从阅读中开始,在写作中体现. 相似文献
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以研究学会阅读、学会思考的学法指导,来探索初一社会学科学习方法的指导.培养学生学会阅读能力,是从"借用竞赛、图片、地图、阅读材料,激发学生的阅读兴趣"和"组织互动教学,培养学生认读、解读能力"两个层面来形成.通过兴趣产生机制分析,"双主作用"对兴趣培养作用的理解,并结合日本的国土教学案例的实践来研究"借用竞赛、图片、地图、阅读材料,激发学生的阅读兴趣"的观点.通过互动教学对培养学生认读、解读能力的意义分析,以及结合日本的经济对外依赖性强教学案例的实践来初探"组织互动教学,培养学生认读、解读能力"的观点.从而说明了培养学生学会阅读的观点.培养学生思考能力,是以"创设情景,推崇批判思维,让学生学会质疑"和"营造安全性的教学环境、多采用质疑教学法和问题教学法,培养学生的解惑能力"两个层面来形成.通过对学习过程的认识,提出"创设情景,推崇批判思维"对学会质疑的作用,并运用<显著的季风气候>中的降水的空间和时间变化的教学案例实践说明它的合理性.结合安全保证的教学环境理论对培养学生解惑能力情感的作用分析,以及用省级行政区的轮廓特征教学案例来进一步证明;接着,通过对质疑教学法和问题教学法理解及它们对培养学生解惑能力的影响分析,再结合我国土地资源的基本特点教学案例来佐证.从而由培养质疑能力、培养解惑能力等两个层面说明了培养学生思考能力的观点. 相似文献
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新颁布的《语文课程标准(实验稿)》对阅读教学提出了这样的建议:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”探究性阅读是指一种化被动接受为主动探讨,化知识注入为思想沟通,化单向吸收为多方面交流的语文阅读,其核心是质疑,即提出问题。培养学生探究能力就是培养学生能够自己提出问题解决问题的能力。美国教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教育艺术遵循的最高准则,就是引导学生自己提出问题。”以前学生质疑往往要在教师连珠炮式的发问和抽丝剥茧式的讲解后才粉墨登场,这样,质疑就成了形式。只有冲破教师思维的束缚,才能建立起自己的思想… 相似文献
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在语文教学中培养学生的质疑能力，是培养学生主动学习的有效方法。培养学生质疑能力，一是指导学生抓住题目质疑，学习从题目提出问题的方法；二是指导学生从不懂或似懂非懂的地方质疑，从而培养其良好的阅读习惯；三是指导学生从文章的中心句或重点质疑，培养其从宏观上思考问题的方法。 相似文献
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培养阅读能力的关键是培养学生的质疑意识和质疑能力。"读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进"(宋·朱熹)。读书过程中善于质疑、解疑、答疑的良好习惯是培养学生阅读能力的基础,也是打开学生心灵世界,提升思维能力的重要方法。中学语文教学应将培养学生质疑能力作为培养阅读能力的突破口提上议事日程。 相似文献
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数学教学中培养学生的质疑能力,一直是所有教师关注的话题.良好的质疑品质能够为学生学好数学、了解生活、走入社会提供保障.因此,在课堂教学中提倡质疑问难,让学生主动地发现问题、提出问题,是培养学生质疑能力的有效途径. 相似文献
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偶燕 《语文世界(高中版)》2014,(9):24-25
在小学语文教学中,培养学生的质疑能力．让学生自己发现问题,提出问题,并解决问题,是学生主动求知,进行自主阅读的基础。学生敢于质疑,善于质疑,才能促进学生掌握自主阅读的方法,进一步培养学生的自主阅读能力。根据小学语文学科的特点。教师可以从以下几方面入手。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(9)
问题是思维的起点和动力,也是引领学生多元化解读文本的有效途径。本文以学讲方式为指导,探索了小学语文阅读教学中培养学生质疑能力的方法,目的在于使学生乐于质疑,学会质疑,敢于质疑,并在质疑过程中,促进其自主阅读能力和创造能力的发展。 相似文献
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数学阅读是学生理解题意、解决数学问题的重要"武器".阅读能力的高低也影响着学生数学素养的提高和终身学习水平的发展,因此数学阅读能力的培养是当前小学数学教学体系中的重要环节.教师应转变观念,在数学课堂教学中对学生加强阅读指导、有效渗透阅读技巧,培养良好的阅读习惯,提高学生的数学阅读能力. 相似文献
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质疑是学生进行探究性阅读和创造性阅读的起点。它反映了学生对课文的理解程度,是学生在阅读中发现问题、解决问题的必经环节,也是学生的思维向深刻性、独特性发展的重要手段。本文结合教学实践阐述了在课堂教学中培养小学生的质疑能力的有效途径。旨在引导学生敢问、会问,逐步培养学生发现问题的能力,有效地拓展学生的思维,开发学生的创造潜能。 相似文献
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培养学生的质疑能力,发展学生思维的方法与途径有很多,我们一定要把阅读和思考的权力交给学生,给学生提供一个自由地发现问题、讨论问题、思考问题的空间,促使学生主动地去学习。在阅读教学中重视培养学生的质疑能力,不但是语文教学改革的需要,更是创新教育的呼唤。教学中要做到:疑问由学生自己提出,问题由学生自己解决,知识由学生自己获取,规律由学生自己概括。因为掌握质疑方法并形成质疑能力,才能发展学生思维、才能进行真正的自主学习,进而能够终身学习。 相似文献
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在阅读教学中实施问题教学,对于激发学生阅读的认知动力,强化阅读的认知操作活动,提高阅读活动效能,培养学生独立阅读的能力以及评价反馈阅读教学效果,都有极为重要的意义.本文从三方面探讨了如何在阅读教学中实施问题教学创设问题情境、培养学生的问题意识;教给学生质疑方法,启发学生提出问题;教给学生解疑方法,培养他们解决问题的能力. 相似文献
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阅读教学是语文核心教学,提高学生阅读能力是语文教学中对学生语文学习能力培养的重要方面之一,而学生语文素养的获得与形成也离不开阅读涵养。因此,开展阅读教学,提高学生自主阅读的质量,需要培养他们阅读中的思考质疑、分析探究能力,让他们能够进行个性阅读、创新阅读,从而获得独特的阅读体验与收获。 相似文献
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质疑是人类思维的精华所在,是一切创造活动的起点和动力。因此,在语文阅读课堂上培养学生的质疑能力既是新课标的要求,又是培养学生的创新意识及提高学生的阅读能力的关键所在。本文就高中语文阅读质疑能力的培养意义与策略展开了分析与探讨。 相似文献
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曲立霞 《中国校外教育(理论)》2014,(2):47-47
引导学生质疑不仅可以帮助学生深入理解课文、提高阅读能力,而且有利于活跃学生的思维,促进思维的发展,有效提高阅读效果。在阅读教学中教给学生质疑的方法,引导学生学会质疑,培养其探究能力,达到“教是为了不教”的目标。 相似文献