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俸玉兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
兴趣是一个人前进的内驱力,是永不枯竭的动力源。先有兴趣,后有热情,学生参与的热情、动力皆源于兴趣。怎么才能激发学生课堂学习的兴趣呢?下面就谈谈自己的几点体会。一、通过游戏激发学生学习的兴趣游戏是孩子们非常喜爱的一种活动,他们玩起来百玩不厌,乐此不疲。把游戏引入课堂教学活动中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。如在指导学生写练笔作文时,我通过玩贴鼻子游戏激发学生的习作兴趣。课前我说:同学们今天老师带来了一位客人,请看!出示画在小黑板上的一个“小丑”,问:“你们发现了什么?”同学们异口同声地说:“这个娃娃… 相似文献
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要帮助学生找到写作的源泉,感受习作的乐趣,我认为教师若用以下几种方法进行习作引导,相信学生一定会在习作中体会到“乐”,并且会“乐”于动笔。一、记录有趣的游戏游戏是孩子们最正当的行为,让游戏渗透到作文训练中,玩中学写,写中再玩,学生有话可写,有情可抒,有感可发,和作文一起分享游戏的快乐,再也不会感到作文是一件痛苦的事。比如组织学生分组游戏,教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求,并要他们记住他们各自的表现和当时的心理。教师因势利导,让学生记下游戏的全过程,甚至想法体会,在作文中谈谈自己发现的诀窍,只要写得完整、有… 相似文献
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游戏不仅为儿童创造了一个愉悦的世界，而且也能够成为发展儿童语言的重要形式。因为富有浓厚的生活气息和充满儿童情趣的游戏有启人心智的力量，能够激励少年儿童团结、机智、敏捷、勇敢、积极向上，在愉悦中提高认识，增强创造力，启发思维，发展语言。在小学作文中，写活动写游戏．占有很大的比例，把游戏与作文结合起来，让孩子玩了写， 相似文献
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李文娟 《中国小学语文教学论坛》2007,(12):55-57
相对于城市的小学生来说，农村的孩子们即使在作文教学方面。也处于一种“缺医少药”的境地。为此，我结合李白坚教授的《快乐大作文》和《太鼻子李教授新体验作文》中的方法和课件对农村的小学生进行作文教学，由于既注意了让学生“摄取生活资料”，又激励了他们的“写作激情”，课堂效果十分明显。 相似文献
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吴君竹 《新语文学习(小学作文)》2004,(25)
今天上语文课时,老师组织我们做了个添鼻子的游戏。老师先在黑板上画了一个漂亮的娃娃头,五官中只有鼻子没画,老师让我们蒙着眼睛上前为娃娃把鼻子添上。第一个上台的是班长侯李博文,老师用围巾把他的眼睛蒙好,拉着他转了几圈后,递给他一枝红粉笔。侯李博文用手在黑板上量了量,在黑板上画了个三角。同学们笑得前仰后合,原来侯李博文把鼻子添到娃娃的两条眉毛间了!“美人痣!”“美人痣!”大家高叫着。后来,同学们有的把鼻子添到娃娃口中,有的添到下巴上,还有的把鼻子添到娃娃耳朵里了。教室里笑声不断。今天我们真高兴!添鼻子$湖北省襄樊市建… 相似文献
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让学生从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话想说”，是作文教学的教学追求。作文教学应该让学生作文灵动起来。 相似文献
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有一次，在教四年级的学生作文课上，我事先没告诉学生要习作，只是说老师今天要带你们做个游戏。学生一听高兴极了。我让学生两人一组玩“遥控机器人”的游戏，一个做遥控师，一个做机器人，机器人得用红领巾蒙住眼睛。我挂着一幅上面画着“一只小鸭子”的简画，让遥控师根据图画内容，用语言指挥机器入画画。游戏一开始，整个教室炸开丁锅，一个个嚷着：“画一个圈，不对，不对。”“大一点，大一点。”“画到中间去。”“再在下面画一个小叉叉”等等。指挥画画的同学都憋红了脸，既为自己指挥不当而后悔，又为“机器人”不听指挥而着急，恨不得自己抓住笔画；机器人则是一脸茫然，既不知道自己要画的是什么，也不知道自己画的是什么，只是想当然，一会儿这样，一会儿那样，成了个傀儡木偶。课堂上一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个笑得东倒西歪。 相似文献
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陈晓娟 《四川教育学院学报》2004,20(4):33-34
多少年来,由于作文教学没有使学生感到“易于动笔”和“乐于表达”,其直接的后果就是作文成了孩子们心中挥之不去的梦魇,家长们难饮的苦酒和老师们头痛的课程。在作文课上,我们常常看到这样的情况:有的同学咬着笔不知从何下手;有的寥寥几句,不知怎样继续。再翻开同学们已写好的作文,有的重点不突出;有的文笔干瘪;有的千篇一律,毫无新意。小学语文修订大纲对小学的作文要求是“对于写作有兴趣,乐于把自己想说的话写出来”。新《语文课程标准》也指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,写出新意。”其实,作文就是表达自己的… 相似文献
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《新课程标准》指出：兴趣是学习的内驱力,是学习中最活跃、最现实的因素。习作的起始“重在培养学生的作文兴趣和自信心”。提起作文,学生普遍的内心感受——难。如何消除孩子们习作时的畏难情绪？如何让孩子们的习作观念由“要我写”转变成“我要写”？以前,我一直很茫然。后来。在作文教学实践中采用开放式教学模式,重在激发兴趣和创设情趣,取得了意想不到的显著效果。 相似文献
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李隆邦 《小雪花(小学生成长指南)》2004,(Z1)
上课时,老师告诉我们要玩一个游戏,叫小小美容师。老师寥寥几笔就在黑板上画了一个滑稽可爱的小丑。小丑浓浓的眉毛下面,长着一双大大的眼睛,一张大嘴巴,正对着我们哈哈大笑。小丑皱了皱眉头,好像在说:“咦?我为什么没长鼻子?”原来老师是让小小美容师给小丑画鼻子。同学们争先恐后地举手,老师选了3个同学,小伦、扬扬和王宇阳。第一个是小伦,小伦高高的,是我们班的小巨人。老师给小伦蒙上眼睛,原地转了3圈。只见他扶着两边的桌子,一大步、一大步地向前走,显得十分沉稳。我想:“他肯定能成功。”小伦终于走到黑板前,用粉笔画了一个鼻子,同学… 相似文献
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一、创设游戏情境,激发学习兴趣小孩子天性好动,乐于参与游戏活动,若能将知识融于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短的几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,我在教26个字母时,让学生在操场上围成一个圈,并预先将26个字母的卡片放在学生手中,教师站在圈中说:“Where is A?”拿卡的同学站出来说:“I am.”教学表示颜色的词,则预先将印有红、绿、白、黑、黄的图片挂到一些孩子胸前,当其中一个戴有图片的同学站立时,教师立刻指定一个学生读出其单词,另一个学生则在黑板上写出其单词,这样既调动了学生的学习积极性,又使课堂气氛活泼有序,学生学习兴趣也趋于浓厚,更提高了教学质量。 相似文献
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邵颖 《延边教育学院学报》2016,(4):115-117
在小学中年段作文教学中,可将学生喜爱的各种游戏活动和习作结合起来,用游戏活动激活作文课堂,在游戏中让学生用独特的童眼去观察,用纯洁的童言去表达,用稚嫩的童心去感受,释放他们独特的个性。使学生在玩中学习写作的技巧,在玩中体会游戏的收获与意义,在写中回想游戏的过程与快乐,这样学生作文也就有话可写,有情可抒,有感可发了。 相似文献
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1.口头作文。英国学者布里顿(J·Britton.1970)根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方法是他们学习写作的基础。”每节课前3分钟,依照学号顺序,让学生轮流作值日报告增强口头作文能力。可以是一个人、HUNANJIAOYU两个或多个人一起进行,采取不同的方式来展现各自的值日报告,如背诵课文、表演对话、自写短文(根据前面所学的内容)等,效果颇佳。2.看图作文。学了现在进行时后,我请三个同学画了三幅画:Playingbasketball,Cleaningmyclassroom,Playingcomputergames.让同学们任选一幅,A层次的写十句以上,B层次写七句左右,C层次的写… 相似文献
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祝方胜 《中学语文(读写新空间)》2005,(3):39-39
作文写什么?有人会说．这还不简单吗?写生活么。那么生活是什么呢?学生每天吃饭睡觉．上课下课．和父母谈心。与同学游戏，假日旅游．节日庆典等等．他们的生活如此丰富多彩．他们对身边的人和事如此的熟悉。为什么写成作文就那么的没意思了呢?这是因为“贴近生活”这种理论有一个重大的缺陷。所谓生活并不是我们所见闻的一切现象． 相似文献