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双减政策的提出要求教师在教学端有效落实双减教育目标,帮助学生减轻课后时间较大的学习负重,将多元且快乐的童年时光还给小学学生,真正使学生以高效学习的方式实现学习能力的最大化提升,并在减轻学习负担的课后时间中实现快乐成长。对此,需要教师对于“双减”教育政策在小学语文学科教学中的落实给予足够的关注和重视。既需要小学语文教师应结合双减政策以系统性的形式对课后作业的设计活动进行宏观分析,并真正针对学生多方面的学习特征,制定相关的作业设计策略,又要从小学语文课后作业的统筹作业内容以最大化地利用作业引导学生的高效学习,缩减学生课后学习时间,尝试从课后作业设计的基础化、趣味化、层次化、实践化和开放化入手,实现作业布置方式的创新优化,以此来提高作业布置的时效性,真正落实双减政策的教育目标。 相似文献
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<正>“双减”政策的目标是减轻学生过重的作业负担,让他们能在自主学习的状态下实现综合素质的发展,而课堂是学校教育系统最基本的单位与组织形式,教师在课堂内开展多元化的教学活动,“双减”政策的背景下教师应进一步明确课堂教学的意义与价值,在分析当前教育发展形势、学生成长需求的前提下做好充分的教学准备工作,摆脱应试教育思想影响,避免布置大量学习任务及课内外作业,让学生快乐学习、全面成长。 相似文献
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邴佳林 《数理天地(初中版)》2024,(1):58-60
“双减”政策下,学校及教师不能再采用题海战术去大量布置课后作业来提升学生成绩,巩固课堂教学成果,并提出减负提质的新目标,由此作业分层设计理念应运而生.本文在“双减政策”减负提质目标下,以初中数学为例,一方面分析初中数学传统课后作业存在的误区,另一方面分别从作业主体、作业目标、作业难度、作业完成时间、作业评价五个方面进行数学作业的分层布置与优化设计,针对基础阶段、巩固提升阶段与拔高阶段的学生分层布置作业与针对性强化训练,不仅满足初中学生数学学习的差异化需求,也契合“双减”目标,起到更为显著的课堂教学成效. 相似文献
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<正>作业是教学不可或缺的一部分，是教学环节的重要构成部分，在2021年“双减”政策推出之后，教育界对作业质量更加关注，并基于学生的年龄特点和学习规律，给出了顶层工作指导。作业作为学生自主活动的载体，在“双减”政策之下，更需要“减量提质”。在“双减”政策的引领下，教师布置作业也需要有的放矢，从而有效布置作业，提升学校教育教学质量，将“量”减下去，将“质”提上来。这样一来，既能紧扣“双减”的发展目标，也能关注学生的学习需求，让学生爱做作业、会做作业，在做作业的过程中发散思维，提升教学质量，并激发学生的学习兴趣。本文将对此重点进行分析与研究。 相似文献
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作业是课堂教学活动的补充、延续、巩固,在“双减”背景下,教师要优化布置作业的形式和内容,遵循课程作业的多元化、趣味性、生活性、个性化原则,融合生活情景来设定课程作业内容,引导学生主动完成作业,从中来复习、巩固学科知识,提高学生学科学习的效率与质量。同样,在初中英语课程教育中,教师要重视优化英语作业,把“减轻课业负担、灵活运用学科知识”作为设计、优化作业的导向,实现英语作业的改革和创新,提高初中英语课程活动效率、质量。文章对“双减”背景下优化初中英语作业策略进行分析,望能为落实“双减”政策、实现英语课程改革提供参考。 相似文献
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切实减轻中小学生过重的作业负担是“双减”政策的明确要求。“一刀切”式的传统作业布置方式已经不符合新课改的要求。在“双减”背景下,地理教师在设计地理作业时,要坚持“立德树人”的作业观,根据地理课程标准要求,在学生个体差异、作业内容和形式、作业评价等方面进行深入探讨,设计多元化的地理作业,充分挖掘地理学科的人文精神,促进学生自主学习能力的提升。 相似文献
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在“双减”背景下,学生的作业负担得到减轻,但教师却不能松懈作业的布置。语文学科是小学阶段的主要学科,也是小学高年级学生要进行升学考试的学科,在整体学习中作业布置十分关键。但很多语文教师无法适应“双减”要求,不能很好地利用作业帮助学生学习,或者缺乏创新。在“双减”背景下,学生迫切需要教师在作业形式和内容上进行创新,设计个性化、实用性强的语文作业。 相似文献
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卢秋丽 《读与写:教育教学刊》2022,(5)
在如今全面践行素质教育的背景之下,教育事业得以迅速的发展,学生的学习压力也日益增大。2021 年 7 月出台的“双减”政策旨在有效地减轻义务教育阶段学生的作业负担,以及校外培训的负担。为了让学生能够更加轻松地进行学习,数学老师需要从学生的角度出发,根据学生的需求进行数学作业的设计与布置。作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充,由于每个学生都有其独特的发展特点,因此存在较大的差异性,这就需要数学老师进行差异性作业的布置,用适当、高质量的作业任务代替大量且繁杂的作业任务。本文将对双减背景下小学数学低段差异性作业的布置展开研究。 相似文献
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在“双减”政策背景下，小学语文教师应该注重作业的多元化设计，以更为科学、高效的作业巩固学生的课内学习知识，让他们能够在课后更具备主观能动性，实现对作业内容的高效完成，以此充分落实“双减”的理念与政策，借助作业实现对学生的有效引导，最终达成对他们的有效教育，切实做到“减负增效”。文章基于此点，对“双减”背景下的小学语文作业多元化路径进行了分析。 相似文献
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朱阿环 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
随着当前义务教育阶段“双减”政策不断推行,义务教育阶段的教学模式和学生的学习模式,需逐渐适应“双减”政策的需要,所以初中历史教师必须对教学模式和教学理念进行调整和优化,构建起更加符合当前时代需求的全新教学模式。而作业不仅是学生学习的重要模式,更是初中阶段历史教学中的重要组成部分,教师在教学时,只有充分地发挥出作业的作用,才可以有效地提高学生的学科核心素养。教师在进行作业布置时,应从“双减”政策的具体要求出发,做好历史作业的设计,有效地提高学生的综合素质。 相似文献
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<正>承载“双减”之势,发挥育人功能,建构高中生物学科作业,要求教师打破传统布置作业的形式和繁杂、机械化的作业内容,聚焦核心素养,探究有效的作业设计实践路径,以此减轻高中阶段学生课业学习的压力,减少学生机械性作业的负担。对此,本文将依照生物学科核心素养的基本要求,根据“双减”教育政策提出的相关规定,深入剖析高中生物作业设计的核心素养体现,从生命观念、科学探究、社会责任和科学思维四个方面展开分析,并围绕多元化、创新性、融合性和探究性四个方面进行生物作业设计,以此实现“双减”下的减负。 相似文献
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段彩芳 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
在如今的教育背景下,学生的学习负担相对来说比较重,所以相关教育部门为了让学生的学习负担减轻,就提出了双减政策。双减政策的提出就让小学语文课堂的教学有了新的要求,那么如何在双减政策下,让小学语文的教学更为优化从而提升学生的学习质量呢。本篇文章主要结合双减的时代背景进行分析,将双减政策与小学语文课堂教学改革进行结合,对如今的教学方式进行改进,使小学语文教学工作的开展和作业的布置更符合双减背景要求。 相似文献
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方文玲 《数理天地(初中版)》2022,(16):30-32
在初中的教育体系中,数学占据着很重要的地位.随着教育的改革,学生肩上的学习担子越来越重,社会和学校都在为学生数学的提高寻求方法,课下对学生进行补课,布置大量的课后作业,给学生带来了沉重的负担,于是双减政策便出现了.双减政策减少了学生的课后作业和补课,降低了学生的课后学习时间,老师应该对数学教学有一个新的认知,根据双减政策的要求,提高课堂教学质量.因此,本文针对“双减”背景的初中数学教学探析进行策略分析. 相似文献
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何世燚 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):20-22
“双减”政策是教育部为缓解学生学习压力，优化学生学习体验而颁布的教育政策．随着“双减”政策的不断推进和深入，“双减”思想已经渗透进高中数学的作业设计当中，并成为作业设计的重要指导思想．分层作业应运而生，文章基于“双减”政策对高中数学分层作业的设计进行了探究，提出了几点策略，旨在落实“双减”政策，真正实现“提质增效”目标． 相似文献
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随着“双减”政策的实施，教师布置作业要改变观念，发挥作业的育人功能.物理作业的创新设计应以培养学生物理核心素养为目标，积极探索创新型作业模式，促进学生的发展. 相似文献
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李竹筠 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
2021 年,中央发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,《意见》明确提出:义务阶段教育必须遵循教育规律,必须着眼学生的身心健康成长,必须保障学生的休息权利。随着当前义务教育阶段“双减”政策不断推行,义务教育阶段教师的教学模式和学生的学习模式,需适应“双减”政策的需要,所以初中历史教师必须对教学模式和教学理念进行调整和优化,构建起更加符合当前时代需求的全新教学模式。部分教师设计过重的作业,学生在完成作业的过程中,难以有效地提高自身的学科核心素养,作业不仅是学生学习的重要模式,更是初中阶段历史教学中的重要组成部分,教师在教学时,只有充分地发挥出作业的作用,才可以有效地提高学生的学科核心素养。教师在进行作业布置时,应从“双减”政策的具体要求出发,做好历史作业的设计,有效地提高学生的综合素质。 相似文献
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在“双减”背景下,注重的主要问题是减轻学生在学习过程中的负担,以此来提高学生在学习过程中的质量,所以采取作业分层设计不仅满足“双减”背景下发展的要求,而且还能展现作业经过分层设计在布置后的重要作用,促进学生综合素质增强的同时,也能促进学生身心健康。所以本篇文章撰写的内容主要是根据“双减”背景下,对初中数学作业分层设计进行分析,希望通过相关的方法对作业分层设计的内容进行合理的制定,这样便可以使每一位学生在学习过程中都能有所收获,为完成教学目标打下坚实的基础。 相似文献
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“双减”政策颁布以来,义务教育阶段学生作业如何提质、减负成为时下各界关注的焦点。文章通过对本校学生地理作业的调查,针对部分教师存在的机械地按照教辅资料布置作业、作业目标模糊不清、作业育人目标导向不清等问题,提出“作业目标+课堂书面作业+课后书面作业”的“区域作业模式”,以此作为优化地理作业设计的技术路线。实践效果证明,这是落实“双减”政策的有效途径。 相似文献