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1.
随着国际政治、经济、文化交往的日趋频繁,英语变得越来越重要。在大学英语听力教学中,精听是听力中最重要的环节。学生通过精听训练,消除在听力过程中出现的各种心理问题,掌握精听的各种技巧,为英语互动交流打下坚实的基础。 相似文献
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听力是英语学习五大技能中最重要的技能,也是提高其他四项技能的基础,大学英语听力教学备受关注。网络化大学英语自主学习,为学习者提供了丰富的语言输入资源、自由学习的时空及实现自我评估的广阔天地,将网络自主学习的优点和听力自主学习策略有效地结合起来,才能增强听力学习效果。本文按时间顺序,将听力策略分为听前策略、听中策略及听后策略,通过研究三大学习策略,旨在全面提高学习者的听力理解水平。 相似文献
3.
大学英语听力教学中元认知策略的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
陈京京 《湖州职业技术学院学报》2010,8(1):65-67
元认知策略是一个很重要的认知策略,主要包括听前策略、听中策略和听后策略三部分,它可以帮助学生有效地在听力学习中进行自我调整和自我规范。教师在大学英语的听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更好更快地提高听力水平达到事半功倍的效果。 相似文献
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提高大学英语听力教学效果刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
听是人们交流的重要手段。在大学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译中 ,听力占主要地位 ,大学英语教学大纲也规定学生要“有一定听的能力”。然而 ,对多数大学生来说 ,听力是弱项 ;听不懂 ,理解力偏低是大学生中普遍存在的问题。因此 ,提高听力是大学英语教学和学习不可缺少的一个重要环节。克服心理障碍 ,培养学习自信心 ,提高学习兴趣。 听音时的心理障碍主要表现在心情过于紧张。许多学生由于在中学阶段一般未接受听力训练 ,进入大学 ,开始接触听力课时 ,自然会感到不知所措。由于听懂的内容很少 ,便会产生紧张、急躁的情绪 ;… 相似文献
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听的能力在大学英语教学中占有不可忽视的地位 ,它是学生使用语言能力的综合体现。加强听力的训练 ,对于口头表达能力 ,阅读能力和写作能力的提高有着很大的促进作用。建立大学英语分级听力库的目的就在于系统地提高学生听力基本功 ,在有限的课堂教学之外 ,提供大量适合学生程度的听力材料 ,为学生营造一个良好的听的语言环境 ,最终提高学生的听力技能。分级听力库的特点在于它的系统化、标准化和规模化。大学英语分级听力库的建立在对学生进行系统听力训练、提高学生听力理解水平方面进行了有效的尝试 相似文献
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听力教学是大学英语教学的重点也是难点之一.本文从听力教材的选择、精听与泛听相结合,听与说相结合,课内课外教学相结合等几方面探讨大学英语听力教学方法. 相似文献
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姜娟 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):172-173
大学俄语听力教学是大学俄语教学的重要组成部分。大学俄语教学应培养学生的"听、说、读、写、译"的技能。"听"排在了第一位,显然它对说、读、写、译能力的发展具有举足轻重的作用。"听"的技能在大学俄语听力教学中的训练,其作用不容忽视。基于此,从教学的角度提出五种教学方法,即采用"直接法"、任务类型多样化、"精听"和"泛听"相结合、重视听力策略的训练、引入文化教学,试图探讨提高学生俄语听力能力的有效途径。 相似文献
8.
本文通过文献综述证实元认知策略与听力成绩呈正相关性。探究大学英语听力教学中元认知策略的运用,分别在听力课堂教学之前、之中、之后结合元认知策略的培训和训练,在具体的听力课堂教学实践中,将元认知策略中的计划策略、监控策略、评估策略分别结合听力过程的听前、听中、听后阶段帮助学生提高听力理解能力和听力自主学习能力,做积极主动的听者。 相似文献
9.
在日语教学中,听力是最薄弱的环节之一,因此传授听力知识,培养学生听辩、分析概括和预测、猜测能力,训练听力技巧,是提高学生听力水平,改进大学日语听力教学方法的有益实践。 相似文献
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在日语教学中,听力是最薄弱的环节之一,因此传授听力知识,培养学生听辩、分析概括和预测、猜测能力,训练听力技巧,是提高学生听力水平,改进大学日语听力教学方法的有益实践。 相似文献
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在日语教学中,听力是最薄弱的环节之一,因此传授听力知识,培养学生听辩、分析概括和预测、猜测能力,训练听力技巧,是提高学生听力水平,改进大学日语听力教学方法的有益实践. 相似文献
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大学英语听力教学探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
朱忠焰 《安庆师范学院学报(社会科学版)》1999,(5)
听力教学是大学英语教学中的重点和难点。听力教学的实践表明,正音正调,介绍美音;激发兴趣、培养语感;精听与泛听结合,听说结合,听写结合;传授听力技巧,实施高难度、高速度教学,是提高大学英语听力教学效果的重要途径 相似文献
13.
辛华 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(6):59-60
在听、说、读、写四项基本语言技能中，听占有极其重要的地位，是实际语言交际中不可忽视的一个重要因素。而英语听力的培养是大学英语教学目标之一。但是目前听力教学还存在一定的问题。从分析影响听力教学的因素入手，提出了听力教学策略。 相似文献
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听力教学是大学英语教学中的一个教学难点。如何快速地提高学生的听力水平和口语交际能力,是英语教师不断探索的课题。从实际出发,改进、优化听力教学模式,在训练中将听说结合起来,以听为重,以说促听,是提高学生 相似文献
15.
汪娟 《福建教育学院学报》2012,(1):84-88
传达式听力典型的特点是＂转瞬即逝＂。有效利用认知策略,加强听力记忆,是提高听力理解的关键。文章从听前、听中、听后三个阶段具体分析了认知策略：预测、推理、笔记等的使用情况;为大学英语听力提出了建议：无论是对于语言教师还是语言学习者们来说听力策略的训练是必要的。 相似文献
16.
改进听力教学的三个环节 总被引：1，自引：0，他引：1
吕玉明 《首都师范大学学报(社会科学版)》2000,(Z2)
虽然听力在语言交流中起着举足轻重的作用 ,但学生们的听力水平一直不尽人意。如何尽快提高大学英语的听力水平 ,始终是听力教学中所探索解决的课题。文中针对现有听力教学中存在的问题 ,重点介绍了改进听力课堂教学的有效方法 ,即紧紧抓住听前准备 ,听时实施及听后验收这三个环节。阐明了听前准备环节的目的性和听动力 ;听时实施环节中教法的多样性及灵活性 ;以及听后验收环节的必要性。重点论述了听时实施这一环节的重要性 ,并具体列述了培养和训练听力能力的技巧和方法。使学生不仅学会听 ,而且学会如何听 ,以达到事半功倍之效 相似文献
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听力教学时大学英语教学中的重中之重,同时也是大学英语教学中的一个薄弱环节。听力教学具有其自身的独特性,这是因为听力教学属于一种听的见却看不见的语言教学,主要目的是培养学生的英语听力接受能力以及根据所听内容达到理解内容的目的。随着大学英语教程的发展,听力教学被提到一个新的高度,受到了广泛的关注。笔者则决定对大学英语听力教学中现存的问题以及有效的听力教学手段进行研究,希望该文的研究可以帮助大学英语听力教学有更好的提高。 相似文献
18.
黄蓉 《中国科教创新导刊》2010,(5):107-107
听力是语言交流的重要手段,是吸收知识和理解口头信息的能力,是人类社会发展交流的基本工具。大学英语听力教学受到了越来越广泛的重视,成为大学英语教学中一个不可忽视的重大课题。目前,在大学英语教学中,由于中学英语教学的应试模式和地区性差异导致非英语专业学生普遍听力能力差,学生普遍反映听比阅读难,不知从何处着手提高听力。如何在有限的课时内培养学生一定的听的能力,如何消除学生对于英语听力的消极情绪,提高学生听力应试的能力,已成为大学英语教师刻不容缓的责任。 相似文献
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关于大学英语听力教学的几点思考陈细竹刘彩霞听力是英语学习中听、说、读、写、译五大技能之一,是英语学习的基础。但由于中学一般不开设听力课,绝大多数大学新生入学前都几乎没有接受过专门的听力训练,听力能力很差。因此,听力教学是大学英语教学的一个难点。如何... 相似文献
20.
《兰州教育学院学报》2015,(11):125-126
本文针对非英语专业大学生学习特点,从"听前、听中、听后"三个阶段探讨大学英语多模态自主听力教学模式,并就学生自主听力学习给出相应的管理建议。 相似文献