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1.
《湖北函授大学学报》2017,(17)
通过对微信平台——翻转课堂模式的研究,并与ESP教学方式上的优势作用相结合,能够在教学实践当中最大化的引导学生自主学习能力的发挥,并显著提升学生英语知识实践应用能力的水平。对ESP翻转课堂教学模式以及微信平台与翻转课堂的关系进行探究,从实践应用角度对基于微信平台的ESP翻转课堂模式构建原则进行论述并提出了具体应用策略,进而实现了优化ESP教学模式,提升学生英语应用水平的研究目的。 相似文献
2.
翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式,为教师提供了个性化的教学平台,为学生提供了个性化的学习空间,实现了对传统教学模式的革新。本文将翻转课堂教学模式引入高职院校普遍开设的应用型课程＂Solid Works三维建模设计＂中,优化项目教学结构,将课前、课中、课后连贯一体,创设自主学习环境氛围,增强学生学习的主动性,加强师生及学生间的互动性。采用多元化的方式优化知识内化,极大地提高了课堂的学习效率与教学效果。 相似文献
3.
刘艳慧 《吉林省教育学院学报》2020,36(1):149-152
高校教育中非常重要的教学任务就是培养大学生的自主学习能力,培养学生自主学习能力同样也是深化高校教育改革的重要途径。翻转课堂作为一种全新的教学模式,能显著提高课堂教学的有效性。翻转课堂教学模式与大学生自主学习能力存在密切的联系,如何借助翻转课堂培养大学生自主学习能力是高校老师们非常关注的问题。高校老师可以在教学中借助现代化的信息技术采用翻转课堂完成教学任务,学生在此种教学模式下可明显提升自己主动学习、合作探究学习的能力,因此翻转课堂作为一种新的教学模式,可为大学生构建起自主学习的平台。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2019,(12):15-16
近年来,随着在线教育、翻转课堂和混合式课堂等先进教学理念的涌现,传统的体育教学也亟须做出变革。2016年由慕课平台"学堂在线"推出的教学工具——"雨课堂"面世,教师可以通过"雨课堂"微信教学平台与学生架起课上和课下沟通互动的桥梁。本文运用文献资料法、实验法、数理统计法和访谈法,将移动互联网技术与体育教学创新改革相融合,探索信息化时代中基于"微信公众平台之雨课堂"构建全新高职体育课堂教学模式。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2020,(1):131-133
混合式教学是将在线教学与传统教学的优势翻转优势结合一起的"线上+线下"的教学模式,翻转课堂是混合式教学模式的应用。本文基于混合式教学模式的会计翻转课堂设计研究是依据于会计传统课堂教学不足与优势,结合泛雅超星学习平台功能在线应用进行会计教学翻转课堂的设计研究,目的在于促进《商务会计实务》传统课堂教学模式的改革,提升学生学习会计的自主学习能力及会计实践能力。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2019,(6):122-123
翻转课堂是将传统教学中"课堂讲授课程与课后练习"转化为"课前自主学习与课堂练习"相结合的新型教学模式,这种教学模式有效改变传统教学模式中师生角色及课堂时间的分配,充分体现学生在教学中的主体性,教师在教学中的辅助性。文章介绍翻转课堂教学法内涵理与特征,阐述翻转课堂教学法在"人际沟通"课程教学设计与实施过程中分别从教学目标设计、教学内容筛选、教学过程实施,课堂教学结果评价四个角度,探讨翻转课堂教学法在"人际沟通"课程教学设计与实施路径。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2020,(6):148-150
随着微信公众平台的不断普及,利用此平台展开信息化教学的设计也呈现出多种途径。本文从学生作业的角度,探讨利用微信平台展开教学改革的尝试,积极促进在微信平台上实现学生主动学习、互动分享、做学讲一体化的新型教学模式,充分发挥微信教学平台的优势。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2019,(19):48-50
为使微信阅读更好地服务高校学生,高校应建立优质的微信平台学习资源将大学生的微信阅读推向专业化、精准化。优化学生的微信阅读行为,利用提供优质的阅读资源。利用微信搭建学生学习的第二课堂,教师们可将教学资源即时传送的微信平台与学生共享,利用微信建立互动式的课堂模式。将微信阅读与校园文化建设结合,搭建合理的校园公众号,让学生去订阅和关注,将学校举办的活动通过微信平台的形式去宣传和进行,巧用微信公众平台开展思想健康教育。鼓励学生利用微信进行创业并利用微信对学生进行就业指导。 相似文献
9.
黎明华 《河北体育学院学报》2018,32(4):46-50
当前的体育术科教学在课程设置、学时分配、教学模式、学生学习态度和教学评价方面存在问题,微信公众平台可以为这些问题的解决提供思路和方法。从课前分析、课程实施、教学评价三个方面,对微信公众平台在术科教学中的应用进行了设计,阐述了其激发动机、内容获取、过程指导三个方面的实施策略。指出微信公众平台可以打破以教师为中心的教学模式,弥补传统教学中时间和空间的不足,促进师生交流和激发学生学习积极性,完善教学过程的评估和评价体系。旨在为术科新技术教学应用探讨更多可行性。 相似文献
10.
文章论述了混合式教学模式在高职计算机专业Linux系统服务课程教学中的应用,针对《Linux系统服务》课程教学中存在的教师教学方法单一、学生课堂实训学习效率低和课后学习缺乏指导等问题,提出应该通过采用私慕课平台建立课程教学网络管理平台,提供丰富的教学资源,引入翻转课程教学模式理念提升课堂教学效果。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2016,(14):134-136
翻转教学模式在高职商务英语课堂的实践表明将知识传授放在课前由学生自主完成、知识内化放在课堂由师生共同完成的翻转教学法有助于学生学习效果的提高,但是也可能导致学生学习效果的两极分化。教学视频等资料的准备、学生课前知识输入的效果和课堂教学环节的设计都是教师需要解决的问题。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2015,(16):142-144
通过对任务型教学法和翻转课堂进行分析,发现二者在教学思想和教学理念方面是一致的。要想切实实现翻转课堂的预期效果、使翻转课堂落到实处,必须以学生自主完成课前和课上的各项学习任务作为前提和保障;任务驱动教学法是翻转课堂得以有效的实施的有力推手和保证。将二者结合运用于ESP教学有利于解决当前ESP教学中亟待解决的突出问题。通过切身教学实践,探索融合任务型教学法的ESP翻转课堂教学模式,以期为ESP专业英语教学模式改革提供借鉴和启示。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2020,(1):142-143
研究高校翻转课堂教学模式对教学的影响,有利于高校课程教学充分发挥翻转课堂的积极作用,推动高校教育发展。高校教育工作者研究翻转课堂教学模式对教学工作的影响,需要正确认识翻转课堂。并以此为基础,探讨翻转课堂对传统教学模式、师生角色定位以及学生自主学习的影响,并通过整合教学资源、加强教学互动、强化师资建设等路径,有效构建翻转课堂教学模式,提升高校教育质量。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2018,(5)
翻转课堂,它颠覆了传统的课堂教学模式,它不仅融入了传统的课堂教学模式,而且将现代媒体手段引入了课堂教学,使课堂教学更加灵活多样,更充分地利用课堂时间答题解惑,转变了以传授为主的课堂教学模式。微课,是利用现代教学媒体开展的视频教学,将其引入翻转课堂,改变传统的以传授为主的课堂教学模式。在课前,老师讲微课发给学生,学生通过自学以及小组合作的方式认真学习"微课"的教学内容,利用"微信"以及其他平台与老师和同学之间互动交流、答题解惑,解决一系列课前的学习任务。在课中,师生进行交流答疑,根据老师提出的探究问题,学生之间合作学习,共同探究,深度内化知识内容,最终进行成果展示,老师最后进行总结点评、反馈评价。在翻转课堂的教学过程中,学生通过课堂中的讨论、同伴间评价、分享交流、小组合作学习等学习活动,激发了他们对学习有了新的认识,启发了他们的思维。在自主学习和合作学习中学会了与人互相合作交流、解决问题以及跨文化交流等能力,让他们真正体会了学习的乐趣和意义。 相似文献
15.
《江西蓝天学院学报》2017,(2):13-17
高校应充分发挥微信公众平台的优势,构建基于微信公众平台的线上、线下学习的多元化翻转课堂教学模式,并设计相应的线上、线下及综合的过程性考核体系。以期在以学生为主体,教师为主导的翻转课堂教学模式中,在课程学习中提高学生的积极性和主动性,并客观真实地评价学生的学习能力,然后通过知识的自我内化,将所读所学转化为自有能力的应用与实践中。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2018,(23):117-118
基于翻转课堂模式开展教学已被越来越多的教师所认可,本文将翻转课堂模式引入到高职《计算机基础》课程教学中,探索适合高职《计算机基础》课程教学的模式,对于提高学生的学习积极性,改善课堂教学效果提高教学质量,推进职业教育教学改革具有积极的意义。通过采用翻转课堂模式进行教学实验,与传统教学模式相比翻转课堂模式能够有效地提高学生的自主学习能力和学习的积极性,促进教师教育教学能力和驾驭信息化技术等综合能力的提高。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2019,(5):150-153
随着移动技术和网络环境的不断发展进步,移动教学模式以其独特的方式引领着教学模式的巨大变革。但如何有效地应用移动教学模式,仍存在许多亟须解决的问题。微信公共平台是一款利用公众账号平台进行自媒体活动的工具,具有用户群多、受众面广、推送消息快速、互动方式多样等特点,加之微信自身应用广泛可兼容多种智能移动终端系统,具备开展移动教学的基础。因此本文基于微信公众平台创建了"消防高专火场供水课程组"课程学习公众号,面向3个中队210名学生设计移动教学活动,并采用后台数据分析结合问卷调查和座谈的方法进行实证研究。结果表明,基于微信公众平台的移动教学模式在提高学习兴趣、提升学习效率、促进师生交流、推进个性化学习等方面有积极的作用。同时也发现了基于微信公众平台的移动教学模式中存在的问题,并针对性地提出优化建议,为今后进一步推进移动教学模式的研究,提供借鉴与参考。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2018,(23)
本研究在调查高职学生改善传统英语口语教学方法诉求的基础上,将微信平台引入为口语教学的媒介。结合教学周期,以专业口语教学第二单元话题卡"How to describe a person"为例设计并实践了中外合作办学项目学生的专业口语课程教学,探讨实现利用现代网络通信技术,开展实施微信平台英语口语教学实践的可行性。结果表明,在高职英语口语教学中基于微信平台为媒介的混合式教学模式的运用,能够解决传统课堂式口语教学的问题和不足,收到了寓教于乐的效果。 相似文献
19.
叶青 《武汉市教育科学研究院学报》2016,(2):36-37
“翻转课堂”无疑是当今教育的热门词。所谓“翻转课堂”,就是教师创建自学环境,学生提前在家或课外进行学习,回到课堂上再对教学的重难点进行交流,完成教学任务。这样的教学模式的转变凸显了以“学”为中心,旨在提高课堂效率,提升学生的自主学习能力和创新能力。这种教学模式的转变也引发了我的一些思考,如何在数学课堂中有效“翻转”而提... 相似文献
20.
PBGS教学模式是基于团队的项目教学法,是一种完全体现能力本位思想的教学模式.将PBGS教学模式引入“营销会计基础实训”课堂,通过实施一个完整的项目分团队进行教学活动,在教学中分项目小组让学生领取工作任务,然后采取团队协作的方式完成工作任务,并展示他们的作品.其目的是在课堂教学中把理论和实践有机地结合起来,培养学生自主学习的能力,发挥学生管理沟通能力,提高团队协作能力以及在企业实践的适应能力. 相似文献