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数学教学中的生成有不可预测性。在数学教学中,教师既要精心预设,又要关注生成。要有效地利用生成资源,合理调控课堂进程,努力营造一个精心顸设与精彩生成和谐统一的数学课堂。 相似文献
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数学教学中的生成有不可预测性.在数学教学中,教师既要精心预设,又要关注生成.要有效地利用生成资源,合理调控课堂进程,努力营造一个精心预设与精彩生成和谐统一的数学课堂. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
小学数学教学以学生为中心,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,以学定教,这就迫使数学教师不得不去关注课堂生成资源,迫使数学教师不得不去思考和研究数学课堂何处更易产生生成性资源,并思考如何利用这些生成性资源为学科教育服务。 相似文献
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包光华 《学生之友(小学版)》2013,(12):42-42
生成资源有即兴性与灵动性,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,在小学数学教学中,我们教师不能拘泥于预设,善于发现、善于利用课堂中的生成资源,让它在课堂中绽放精彩。 相似文献
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小学低年级学生自学能力弱,自律意识差。在此年龄阶段该如何指导学生自主探究,教师应主动提高数学素养及专业水平,通过巧妙预设、有效探究,甄别生成、合理追问等方面着手打造一个有效、灵动、和谐的探究课堂。 相似文献
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新课程从人文角度出发,积极倡导把数学课堂教学看成是学生展示激情、智慧与个性的大舞台,这就要求教师给学生搭设一个主动探究的课堂、一个互动生成的课堂,让课堂教学时时流淌着诗意,处处充盈着精彩。一、精心预设,让数学资源走向精彩数学课堂教学应该是预设与生成的和谐统一,是教师围绕一定目标进行的有效生成。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生 相似文献
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数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展,同时还要关注学生的未来发展、可持续发展。因此,只有构建起和谐高效的数学新课堂,才能引领学生徜徉在数学的乐园中,真正栖居在数学课堂,体验到数学之奇,感受到数学之趣,领悟到数学之妙。那么,怎样设计和谐有效的数学课堂呢? 相似文献
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《数学课程标准》提出数学教育的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．数学课堂生成教学正是基于这样的理念,以数学知识生成的形式,引导学生主动参与教学并进行富有个性的学习．那么,应如何关注生成？如何通过生成教学激发课堂活力,让课堂焕发生命力呢？ 相似文献
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走进数学课堂,我们发现总会有许多异彩纷呈的动态生成。教师在课堂教学中,除了要关注自己的精心预设以外,还要把课堂上出现的一些非预设生成加以利用。教师只有善于捕捉、及时利用,才能使生成资源发挥有效作用,提高课堂教学效率。 相似文献
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数学思维是数学课堂的灵魂。为提高数学活动的思维价值,不仅应关注课堂,更应关注学生的数学思维。在数学活动中,我们应让学生经历知识的产生、发展和形成过程,引导学生主动思考,了解知识的来龙去脉。只有通过创设生动活泼的情境,设置富有悬念的探究,引导学生进行积极的数学思考并加以拓展运用,我们的课堂才能真正成为学生乐学的天地,散发出浓浓的数学味。 相似文献
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数学生态课堂:内涵、价值与生成 总被引：2，自引：0，他引：2
数学生态课堂是教育生态学理念与学科本质特性在数学课堂中的一种有机融合。其价值在于:生态群体互动性可以得到更好的凸现,个体差异与生命价值可以得到应有的尊重,学生的数学知识、数学能力与数学情感能够得到动态的平衡。其生成的路径是:激活数学课堂生态因子,唤醒数学课堂生态;处理好教学中的各种关系,平衡好数学课堂生态因子;关注触及数学本质的教学,建立和谐的数学课堂生态环境。 相似文献
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在新课程改革中,教师在教学中应着力构建课堂探究活动的学习环境,向学生提供数学活动的机会,使学生学会探究、合作和动手实践,促进学生主动发展。下面,结合工作中的体会,谈谈我在数学课堂中如何开展有效性探究活动。1.建立民主和谐的师生关系,关注数学知识的形成过程。师生间民主、平等、亲切、和谐的关系,有利于调动课堂交流的氛围,挖掘学生学习潜力。因此,课堂探究教学中,教师要平等地与每一 相似文献
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金晔 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
探究问题的选择直接影响探究活动的质量和效果。从教学实践中我们发现,适合数学探究的问题很多,而适合在数学课堂敦学中探究的问题主要有以下几个方面。 相似文献
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现今小学数学教学也流行起了主题,如“以学定教”、“先学再教”等,但不管是哪一种主题,都应是站在儿童的的起点上、以学生为主的教学：一旦学生的学习主动性和探究热情得到了激发,课堂上各种各样的生成不断涌现,这样的课堂就称之为“生态课堂”？就数学学科来说,“生态课堂”的目的就是要在课堂环境中实现师生问的和谐发展,能让学生丰动亲近数学,走进数学。 相似文献
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关注课堂数学设计,注重课堂的开放性、生成性和创新性的教学设计是营造一个宽松和谐的学习环境必要手段。教师必须把课的主动权放给学生,自己和学生在课堂上都要“活”起来,让学生敢想、敢问、敢做。教师要为学生提供充分发展个性的机会,充分尊重、理解、信任他们,这样才能激发他们的上进心,主动参与数学学习活动。 相似文献
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在数学课堂教学中,以开放的姿态组织学生进行学习与探究,引导学生合作与交流,让学生置身于一种和谐的氛围中,可以提高学生的思维能力,让学生生成更多的精彩,从而提高学生的数学素养,打造出优质高效的课堂. 相似文献
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于新华 《中学数学教学参考》2014,(12):14-17
越来越多的人认为：数学探究是高中数学课程改革引入的一种新的学习方式,新课程强调解决问题的过程,强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。在这一共识的促进下,数学探究日益成为一线教师积极尝试的课堂教学方式之一。笔者在多年的教研实践工作中,非常关注课堂中数学探究的研究,积极进行数学课堂探究的实践及反思,同时也从数学探究的角度去观摩各种示范课、课题研究课,其中有很多问题值得我们思考。 相似文献
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本文通过对数学课堂中存在问题的分析,得出要提高课堂效率,生成高效数学课堂的关键是就是要关注学生的数学学习起点。此外,笔者还结合实例介绍了如何关注数学学习起点,提高课堂效率。 相似文献