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王培进 《工业和信息化教育》2021,(3)
人文科学和自然科学是相通的、相互影响的,高素质人才应该既有较高的专业技能与科学素养,又有较高的人文素养。大学思政课的设立宗旨是锤炼学生的人文素养。思政课与专业课的融合,其实质是人文素养与科学素养的融合,培养有中国特色的高素质人才。专业课教师应该从科学素养与人文素养相融合的高度认识思政课与专业课相融合的重要性和必要性,深入理解不同的思政课有不同的人文素养知识点和专业知识融合点。挖掘思想政治理论课中人文素养知识和专业知识的融合点,并以经典PID控制算法为例进行说明,有效地推广到不同专业和不同课程中,为专业课教师落实课程思政建设提供了重要参考。 相似文献
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教育是以人格培养人格,以精神涵育精神的过程.课堂是生长智慧,培育灵魂的土壤.一个具有良好人文素养的教师,必定是一个知识渊博、富有爱心、人格高尚的人道主义者.教师的人文素养和人文情怀,就像一个光源,时刻散发着人性的光辉,照亮课堂的每一个角落.点亮学生心灵的火花,对学生人格的养成和发展形成深刻的影响. 相似文献
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近年来,随着教育理念的转变,特别是在全社会提倡“以人为本”的大背景下,语文教学中的人文性越来越受到高度重视。语文不只是交际与思维的语言工具,更是人文精神的载体,语文教学的终极目的是促进人最大限度的和谐发展,尤其是人精神世界的丰富与人格修养的完善。因此,在语文教学中,教师要充分利用学科优势,树立以人为本的思想,以挖掘教材的人文思想为基础,以尊重学生的人格主体为根本,以融入生活为途径,不断提高学生的人文素养,促进学生人格的完善和思想的成熟。 相似文献
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人文素养是师德素养的重要依托,素质教育不断呼唤教师人文素养的提升。教师人文素养的高低,不仅关系到教育教学的质量,更影响到学生的世界观、人生观、价值观的形成和个性能力的发展。对于语文教师来说,语文学科融思想性、文学性、工具性于一体,随着新课改二｜维教学目标的深入,教学中倡导“以人为本”,怡人性情,提升人格,促进学生全面持久发展,因而教师必须不断发展自身的人文品格。 相似文献
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刘璐 《开封教育学院学报》2005,25(2):63-66
在小学语文课堂中培养学生人文素养是时代发展的趋势，也是教育目标的要求。探寻新形式下“语文课”的特征与“人文素养”的内涵，剖析它们之间的联系，是在语文课堂上培养学生人文素养的关键所在。迈向新世纪，我们在语文课堂中培养学生的人文素养，必须更新观念，建立“以人为本”的理论导向机制．发挥教师人格感召力，挖掘教学内容中的人文因素，在教学过程中渗透人文素养，教学方法上贯彻人文精神，教学评价倾注人文关怀。 相似文献
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培养高职学生的人文素质意义重大。通过分析高职学生人文素质培养的重要性以及在公共英语教学中培养学生人文素质的可行性和必要性,提出了在公共英语教学中培养高职学生人文素质的原则及策略。 相似文献
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大学生人文精神较难形成的原因探微 总被引：9，自引：0，他引：9
人文精神不是人文知识,大学生人文精神形成的难点就在于实现从人文知识向人文精神的提升。高校难以开展有效的实践活动让大学生体悟和践履,人文教育方法难以体现人文的方法特征,人文教育难以与专业教育相结合、难以发挥大学生的主体作用,是当代大学生人文精神难以形成的主要原因。 相似文献
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湛玉钊 《成都教育学院学报》2010,24(1):117-120
工具性与人文性是语文的两大属性,我们在语文教学时,千万不能将语文视为一门纯粹工具性的学科,而忽视了语文的人文价值。在语文教学中培养学生的人文精神,可以从以下几个方面入手：一是语言表达中训练创新能力展现人文精神;二是阅读教学中构建学生人文精神;三是借助作文教学展现人文精神;四是语文试卷中体现人文精神。 相似文献
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文中强调了教师在作家生平思想的教学中,应注重作家身上所具有优秀品质和人文精神的介绍,从而发挥作家生平思想教学的人文精神教育功能.通过教师应培养学生树立"以人为本"的思想、引导学生自觉地追求真善美、培养学生树立为理想而奋斗的精神、培养学生的社会责任意识和参与意识等四个方面来阐述作家生平思想教学中的人文精神教育. 相似文献
15.
孟刚 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2007,30(4):63-65
人本原理是现代组织管理遵循的基本理论之一。新时期高校的德育工作也应该遵循“以人为本”这一现代德育观的基本原则,充分肯定学生在德育中的主体地位,使德育目标与学生全面发展相结合,运用“适应性育人”思路,研究学生的实际需求、动机和行为,从课堂教学、社会实践、校园文化建设和学生的日常管理等方面构建以促进学生全面发展为根本的高校德育工作新机制。 相似文献
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嵇康的“自然元气论”是他的哲学本体论,也是他人学思想的出发点。他的“自然”范畴不是现代意义上的自然概念,其主要含义乃是自是和自在。所以,在人学的意义上“自然”就是自由境界,“自然元气论”是他的哲学出发点,“越名教而任自然”则是他的哲学的归宿。 相似文献
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王会珍 《赣南师范学院学报》2003,(6):112-114
中学理科教育也具有人文精神的教育功能,在中学理科教育中教师应将科学教育与人文教育有机地结合起来,将人文精神的教育渗透于各科知识的传授过程中.教师在教学中可从科学的发展史和科学家的典型故事、从教材和学科特点、从美育功能入手,培养学生的科学人文精神. 相似文献
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教育活动是一种具有人文意义的活动,人文主义为教育的发展提供了文化积淀。在人文主义视域下审视教育,对人们深入认识教育的人文性质、揭示教育规律具有重要意义。人文主义在教育中表现为:教育目的的人文体现、教育内容的人文选择、教育价值的人文取向。在人文主义的影响下,"人本"教育、"全人"教育、"主体"教育在教育领域得以弘扬。人文主义主张人性、人权、肯定人生价值、追求自由平等,人文主义视域下的教育发展必将走向教育自由、教育民主、教育平等。 相似文献
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文章针对当前高校大学生人文素养教育滑坡的现状,历时2年,运用调查研究和逻辑分析的方法,对青海师范大学民族师范学院、青海民族大学、青海大学等高校的560名藏族大学生进行了对比实验,采用清华大学樊富珉教授等编制的＂跨世纪人才——当代大学生心理研究调查问卷＂,对研究对象的人文素养中的兴趣、动机、情感、意志、自我意识、人际关系、社会适应、竞争意识和开拓创新素质进行调研,得出了实际结果并提出了相应的对策。 相似文献