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跨学科融合背景下的初中地理教学是培养学生核心素养、实现地理学科育人价值的有效方式。跨学科融合是当前初中地理教学的新样态,跨学科融合能够打破各学科间的界限,为学生带来更好的学习体验,促进学生认知能力的提升。因此,教师需要在《义务教育地理课程标准（2022年）版》的指导下,了解跨学科融合的价值,有效开展跨学科融合教学活动。文章从初中地理教学的具体工作入手,分析了跨学科融合对学科教学的作用,并对初中地理教学中跨学科融合的实践进行探究,以期在提升初中地理课堂教学质量的基础上,为跨学科融合教学模式在多个学科中的应用带来新探索。 相似文献
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在课程与教学中运用好跨学科思维是强化学科育人的重要途径.重视学科的交叉、融合不仅是教育发展的必然趋势,也是数学现代发展的时代特点.通过数学学科的跨界、融合可以更好地促进学生数学素养的提高,所以在当前数学课程设计上要更加注重学科的跨界、交融.运用跨学科思维于教学,需要:更新学科观念,增强学科交叉融通意识;加强知识之间的融通和联系,让数学在学科交融中"活"起来;探索有效展开跨学科教学的教学方式;注意体现数学本质,切忌简单、生造;提升跨学科思维下的教师专业素养. 相似文献
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建构跨学科复合型英语专业人才培养模式是英语专业发挥其语言优势,培养适合市场需要英语人才的根本途径,它对于解决目前困扰高等院校本科英语专业教学发展的问题具有现实意义.针对教学与学生就业中出现的问题与质疑,在此论证了建构跨学科融合式教学的必要性与可行性,指出学生知识结构和师资培养引进是该模式顺利实施的重要条件. 相似文献
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陈明珠 《新课程导学(上)》2022,(1):26-27
跨学科和融合教学有着联系与区别,跨学科是融合教学的前提,融合教学是跨学科的延伸与深化.以政史学科融合教学的实践活动为启迪,在融合教学中,应防止陷入形式化、碎片化、复杂化和混沌化的误区.融合在必需融合处,分科在必要分开处,为促进课程改革、提升学生综合素质、培养新时代人才做出实实在在的贡献. 相似文献
5.
数学跨学科教学是将数学知识与其他学科知识相融合,形成一个综合性的教学过程,旨在培养学生的跨学科思维能力,促进学生的全面发展。在小学数学跨学科教学中,数学和语文融合,有助于发展学生的表达能力;数学和美术融合,有助于提高学生的表征能力;数学和科学融合,有助于培养学生的探究精神;数学和地理融合,有助于提升学生的综合能力。 相似文献
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学科融合有助于学生知识分析和创造,利于学生建构知识关系,有助于学生全面把握知识,能够提升学生学习品质.促进学科融合是当下教育发展的重要趋势.学科融合的目标在于:引导学生建立跨学科知识体系,训练学生跨学科思维,培养学生跨学科解决问题的能力,帮助学生掌握系统的学习方法.学科融合可通过以下途径实现:开展涉及多学科知识的综合活动,围绕特定学科教学融入相邻知识,通过课题项目拓展多学科知识,把相近学科知识融合为不同知识模块. 相似文献
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学生的核心素养培养是需要各个学科通力合作的,跨学科学习突破了学科界限,把不同学科的多种知识和经验整合起来,为学生核心素养的整体发展提供了机会。立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》,阐述“跨学科学习”所体现的“跨界”“有界”“无界”三重学科融合理念的境界,结合教学案例阐述“跨学科学习”在教学中的“独立式”“拓展式”“融合式”三种设计路径,以及具体设计与实施的关注点：一是确立一个好的跨学科学习主题;二是找准跨学科的联结点,关注学生跨学科思维的发展;三是评价嵌入活动过程,促进学生在实践活动中的深度学习;四是以跨学科学习为纽带,建构多学科教研共同体。 相似文献
8.
高中历史课堂中如何发展学生的核心素养是一个永无止境的研究课题。跨学科融合教学是发展核心素养的一个有效策略。本文着力于跨学科融合教学策略的探究与实践,通过跨学科交叉锁定知识点、借用课堂呈现形式、联通类比评析法、融合主题升华方式等四个维度的策略实现教学理论运用的落地。 相似文献
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在教育信息化背景下,信息技术与学科教学深度融合是促进教育现代化、提升教学实效的重要手段.在信息技术与初中英语跨学科融合教学中,如何找到融合点、如何实现各教学环节的自然衔接以及如何突出教师主导和学生主体地位是值得研究的课题.文章以人教版八年级英语《I am going to study computer science》教学为例,从课题的选取、融合点的确立和多种信息技术的应用等方面进行了实践,探究信息技术与初中英语跨学科融合教学的过程和策略,为信息技术与初中英语跨学科融合教学提供实践经验. 相似文献
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在教育信息化背景下,信息技术与学科教学深度融合是促进教育现代化、提升教学实效的重要手段.在信息技术与初中英语跨学科融合教学中,如何找到融合点、如何实现各教学环节的自然衔接以及如何突出教师主导和学生主体地位是值得研究的课题.文章以人教版八年级英语《I am going to study computer science》教学为例,从课题的选取、融合点的确立和多种信息技术的应用等方面进行了实践,探究信息技术与初中英语跨学科融合教学的过程和策略,为信息技术与初中英语跨学科融合教学提供实践经验. 相似文献
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梁霞 《新课程导学(上)》2023,(20):18-20
振兴乡村教育,推动教育强省需要教育者不断更新教育理念。文章以迤那二中为例,探索了在“乡村振兴”背景下初中道德与法治跨学科融合式教学的实践,探讨了在乡镇学校实施跨学科融合教学的价值、效果评价以及存在的问题与难点,重点梳理迤那二中道德与法治跨学科融合教学的探索路径。以期帮助教师提升道德与法治教学的能力,助力学生的学习成长,为乡镇学校实施跨学科融合教学提供一定的参考和借鉴。 相似文献
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王愉鑫 《北京教育学院学报》2023,(5):16-20
跨学科概念作为科学教育领域共通的上位核心概念，不仅需要在科学学科教学中进行渗透与建构，更需要在打破学科壁垒的跨学科学习中深度建构。项目式学习作为跨学科学习的一种方式，因其具有问题驱动、情境真实、学科融合、实践探究等特点，可以有效帮助学生启动跨学科概念的逻辑思考，感悟跨学科概念的本质特点，迁移运用跨学科概念解决复杂问题，最终形成并发展学生的核心素养。 相似文献
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跨学科探究学习活动是当前教学领域比较典型的实践活动形式,它重在依托跨学科教育理念,引领学生将本学科知识与其他学科知识融合起来,从不同角度对学科知识进行有效解读.本文分析了小学语文教学中跨学科探究学习活动的发展现状,提出了一些可推进语文跨学科探究学习活动的有效策略和路径. 相似文献
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新时代教育背景下，跨学科融合教学是教育改革的主要方向.本文以核心素养培养目标为指导，从“内容互补，寻找跨学科知识融合的生长点；方法互鉴，引入跨学科问题解决的策略；情感互通，回归跨学科立德树人的初心”三个方面开展物理与语文、生物、数学和思政等学科的跨学科融合教学实践，旨在培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力. 相似文献
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本文论述“语文+X”跨学科融合教学的现状、意义,通过语文与物理、地理、生物等学科的融合教学实践案例,具体阐述“语文+X”跨学科融合教学的方法和路径,旨在推动学生语文学习能力与思维能力的提升,实现学生学科核心素养的全面发展。 相似文献
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《义务教育化学课程标准（2022年版）》将跨学科实践作为一个主题,且要求占比总课时的10%,以此促进学生学科核心素养的养成,为此,教师在初中化学教学常态中需要开设跨学科融合的实践教学,比如与劳动教育的巧妙融合,开辟特有的融合路径,直指学生核心素养培养的生根、开花、结果。 相似文献
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随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布,英语学科教师在发展本科核心素养的同时,还需注重将英语学科教学与其他学科知识进行整合,从而更好地实现学科协同育人。初中英语阅读教学作为英语整体教学的重要组成部分,也需要以课标精神为导向,通过与其他学科的交叉融合,提高学生的阅读素养和综合能力。基于此,文章主要对跨学科教学进行简要叙述,分析初中英语阅读跨学科教学的必要性以及需要遵循的原则,并结合具体教学案例,多维度探究初中英语阅读跨学科教学策略,旨在将英语阅读与其他学科内容相融合,以促进学生全面健康地发展。 相似文献
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随着信息化时代的到来,数学建模教学更加强调数学教育现代化和跨学科融合。本文认为在实践层面,需要开展计算机辅助教学,发展学生数学建模的思想;融合STEAM教育,培养学生的创新素养;加强数学建模和计算机编程的结合,培养学生的计算思维能力。 相似文献
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跨学科融合是当前教育改革的重要组成部分,也是教育出版行业高度关注的内容。研究地理跨学科融合问题,不仅可以为一线地理教学提供参考,也可以为相关教育图书出版提供借鉴,促使教育出版物容纳更多跨学科融合知识,更好地服务教学、促进教育改革。基于图书编辑视角,从跨学科融合的内涵着手,分析以地理学科为主体的跨学科融合需要注意的问题,为一线地理教学和相关教育图书出版提供参考。 相似文献
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在基础教育改革背景下,为解决传统单科教学中学生思维固化、视角片面等问题,培养中国学生发展核心素养,开展了跨学科融合教学实践。依据中国学生发展核心素养、《义务教育生物学课程标准(2022年版)》与《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出课程目标,整体性地构建课程内容,根据跨学科教学特点探索双师交互协同教学的有效方式。以生物与地理跨学科融合为例,从自然环境演变下的人类进化过程这一主线构建双师共研同课的创新课堂,帮助学生提高核心素养和综合能力,为跨学科融合教学实践提供案例支撑。 相似文献