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提出问题是进行科学探究的第一要素,是科学探究的前提,有了明确具体的探究问题,才能使探究具有明确的放行。在教学中创设一些好的问题情景,来引发学生的认知冲突,让学生自己发现并提出问题,能使他们最有兴趣,最有动力去深入探究,有助于学生养成良好的思维习惯,勇于质疑,大胆创新。1利用课本插图创设情景教材中有很多偶趣的插图,让学生仔细观察,并从细微处进行比较,然后在此基础上提出问题,如学习物态变化前,让学生观察章首图———雾凇,然后教师进行引导,诱发学生的思维:你们看后有哪些想法?想知道与它相关的哪些知识?学生提出一些问题后再… 相似文献
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李惠仙 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):35-35
<正>一、灵活利用教材,进行口语交际训练低段语文教材中的口语交际训练内容,都很贴近学生的生活,富有儿童情趣。教师在充分利用教材的同时还可灵活运用教材,对学生进行口语交际训练。如借助插图帮助学生说的基础上,教师可出示一些与教材内容相关的物品让学生观察,并说说自己的一些想法。 相似文献
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初中语文教科书中,在插图的内容、安排与艺术构思上都独具匠心,是新教材的一大特色。如八年级语文新教材中,彩图、名画、照片及文中插图就达55幅;九年级下册语文课本中也有34幅插图。编者意图很明显,让名画、照片、插图与课文语言文字相辅相成,图文统一。教师在教学中如能很好地利用这些插图,将会对学生的语文学习起到画龙点睛的作用,还能更好地完成教学任务。 相似文献
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在现行高中生物学教材中,生物插图占有相当大的分量,在教学中如能有效、巧妙地运用这些插图,充分发挥插图的教学功能,可以开发学生的大脑潜能;而摆正插图的位置,这是利用好插图的先决条件;善用插图,能锦上添花,让插图真正成为学生学习的好帮手。 相似文献
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语文课本中的插图是一种很好的课程资源.利用插图教师可以巧妙地导入新课,欣赏插图能提升学生的审美情趣,图文对照可以培养学生的质疑能力,还可利用插图进行想象作文,培养学生想象力和创造力.用好插图能有效提高语文教学效率,提高学生语文综合素养. 相似文献
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插图是统编语文教材的重要组成部分。教师在课堂上利用好插图资源能使学生更好地理解课文内容、感知文本意蕴、提升观察力和创造力。但是在实际教学中，许多教师对教材插图的利用存在简单化、机械化等问题。教师要充分认识到教材插图的教学价值，以插图来启发学生阅读、思考、想象、表达，促进学生对课文内容的理解，发挥好插图作为教材第二语言的作用。 相似文献
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一、读前预测法:课文的标题往往体现文章的主旨,课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此,学生在阅读课文之前,教师可以指导学生利用标题和插图等,结合自己平时所积累的知识和生活经验,对课文内容进行大胆地推断或预测,从而培养学生的想象力。教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力,预测课文中可能会谈到的内容。1.Whatdoyouthinkthispassageismainlyaboutaccordingtothetitleandthepicture?2.Whatwouldyouliketoknowaboutfromthispassage?二、读中巧问法:在指导学生分析课文的过程中,我通过巧设开放性问题使学生… 相似文献
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在高中生物教学中,巧妙使用挂图、图解、模型、标本、实习等直观手段,能有效地调动学生的学习兴趣,增强教学的直观性,使抽象的生物学知识具体化,降低学习难度。ａ.巧用挂图。教学挂图所示的知识,一般为各章节的重、难点所在,它所反映的知识与课文插图类同,但比插图更详细,使用更方便,知识容量更大,其色彩效果更能激发和稳定学生的学习兴趣。如学习植物细胞的有丝分裂过程时,让学生从观察其挂图入手,以图代文,学习和分析细胞有丝分裂的过程。在理清过程,归纳不同时期细胞的典型特点之后,让学生将动、植物细胞有丝分裂挂图进行观察比较,归纳出… 相似文献
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一、以图破题。如教学《颐和园》一文时,我营先出示放大的课文插图,并以充满感情的语言为学生描述国内的山、水、楼、阁,以此激发学生学习的动机。。、以图解词。如教学《自相矛盾》一文时,学生不知“矛”和“盾”分别为何物,教师可利用课文插图帮助学生理解两词的含义。三、以图析文。如教学《鹅卵一文时,我指导学生按一定的顺序观察插图。文章采用由上到厂、由远及近的顺序描写“夕阳”、“湖面”、“垂柳”、“稻田”的特点便不难被学生理解。四、以图导说。如教学《小音乐家杨科》时,我要求学生以图为中心,根据画面合理想象人物… 相似文献
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一 认识基本句式。 “汉语拼音”和“看图拼音识字”的教材中,有许多内容丰富的插图。我们可利用插图,及早起步进行句的启蒙训练。开始教学时,并不需要告诉学生何为完整句。教师只要重点抓住最基本的句式,反复进行训练,如在教学拼音“ b”时,教师指插图问：“图上的小女孩在干什么 ?”学生答：“听广播”。教师马上反问：“谁在听广播 ?”“小女孩在听广播。”教师强调指出回答“听广播”,别人会不明白谁在听广播,只有回答“小女孩在听广播”,才是一句完整的话。其他学生也仿照说。教学“ p”时 ,教师又指插图问：“小男孩在… 相似文献
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李逸虹 《苏州教育学院学报》1996,(3)
低年级自然教材根据儿童的年龄特征和认知特点,以彩色图片为主,配以简单的文字,融知识性、科学性、艺术性与教育性为一体。课文中的插图千姿百态,作用各异。在教学中,合理地利用插图能帮助学生了解物体的外部形态和内部结构,掌握和理解自然现象以及自然界发生发展的规律,丰富和拓宽学生的知识面,养成学科学、爱科学、用科学的习惯。 在教学中,我们可以利用插图,培养学生审美能力。自然课是学生接触美、感受美、欣赏美和创造美的重要途径。如《美丽的大自然》一课,有青山绿水、一望无际的田野、清秀挺拔的森林一角和辽阔浩瀚的大草原等风光图片。教学时首先让学生一一欣赏这些图片,教师辅以绘声绘色的描述,使学生了解祖国各地的自然风光,从中受到自然美的熏陶,激发他们热爱大自然的情感。 我们还可以巧用插图,指导学生进行课前准备。课文中大部分插图常常提示学生在上课前要观察的实物,具有明显的指导性。例如《各种各样的种子》一课教师就要指示一年级学生课前该准备好相应的各类种子,让学生能在课前进行插图和实物的对照,做到在观察的基础上感性地掌握有关知识。而重要的是:活用插图,指导学生认识事物的特征。有些课文的插图,明显地突出生物体外形或生物体某一部分的主要特征,辅助解决实物所观察 相似文献
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运用插图开展教学,在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生政治思维能力等方面具有很大优势,若能改变当前政治教学中"重文轻图"的思想观念,深入探讨利用插图培养学科能力的实现形式,则必定能为提高中学政治教学水平开辟一方新的天地。教师可通过利用插图激发学生兴趣,引入新课;在课堂教学中适时运用插图讲解知识;充分利用插图突破政治教学的重难点等途径发挥政治课本中的插图的作用。 相似文献
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插图,是教材内容的有机组成部分,与文字相比,它的作用不可替代。它能给人以直观的视觉信息,并提供与教材内容相关的背景。然而,在现今的教学活动中,这一优质的教学资源并没有得到充分的重视和利用。教师往往忽视了插图的教学价值,过度关注课文的学习和语言的掌握;或者仅仅满足于让学生通过插图增强对课文的感知,如蜻蜓点水般,没有最大程度地发挥其作用。因此,教师在教学中要善于运用插图,从而达到最佳的教学效果。 相似文献
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一、利用插图,培养学生的合作交流能力
如在教学《元角分的认识》这一课时,我首先叫学生看书本的插图,认识纸币、硬币上的数字,使学生们能认识到钱币,从而让学生获得感性认识。然后利用多媒体手段播放出1分、2分、5分的硬币各一枚,让学生在自己书本的插图中找出和屏幕上一样的1分、2分、5分的硬币,让学生看一看,读一读,并告诉学生“分”是人民币的最小单位,硬币上的数字是几就是几分。 相似文献
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<正>光合作用相关原理及其应用是高中生物教学中的重点与难点,也是高考命题的热点。在分析光合作用相关变量时,常常涉及呼吸作用,因此,对光合作用和呼吸作用原理进行必要的分析、扩展是很重要的。1利用光合作用图解理解环境对光合作用的影响教师可利用光合作用过程的图解(见图1)让学生理解环境因素(光照强度、CO_2浓度)对光合作用相关变量的影响。 相似文献
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