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思维是人脑对现实的概括的反映。它同人的实践活动,同人对客观世界的感性认识密切联系。人为了更广泛、更正确、更深刻地认识世界,仅仅依靠感知和表象是不够的,因为光凭感知和表象,只能认识事物的外部特征,不能抓住事物的本质,而凭借思维,不仅能抓住事物的本质,还可以把握住事物与事物间的内在联系。在小学数 相似文献
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思维是人脑对现实的概括的反映。它是借助于词实现的。它同人的实践活动,同人对客观世界的感性认识密切联系。人为了更广泛、更正确、更深刻地认识世界,仅仅依靠感知和表象是不够的。因为感知和表象所能达到和认识的领域有限,而思维的领域却是无限广阔的。比如,仅凭表象不能把握每秒钟三十万公里的运动,而凭借思维就能把握。又比如,仅凭感知和表象只能认识事物的外部特征,不能抓住事物的本质,而凭借思维,不仅能抓住事物的本质,还可以把握事物与事物之间的内在联系。人在实践活动中,正是凭借高度发展的思维能力,创造了人类社会的文明。 相似文献
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思维品质培养的重要方面──广阔、深刻、敏捷庆安县第四中学校赵颖思维广阔性的培养思维的广阔性是指思维的广度。思维广阔的学生能全面地分析问题，多方向、多角度地研究问题；能把握事物的全体，抓住事物的基本特征，并且不忽略重要的细节和特殊的因素。在教学中，注意... 相似文献
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广义上的比较思维用一句话来讲就是“同中求异”,“异中求同”.而“同中求异”是求异思维,“异中求同”是求同思维.求异思维善于抓住事物的个性,利于把握事物的特征;求同思维则善于抓住事物的共性,利于把握事物的本质.在初中数学教学中应用比较思维,既能帮助学生更好地掌握数学知识 相似文献
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高朋中 《南京广播电视大学学报》1999,(2)
思维深刻性是指能透过复杂的现象,洞察研讨问题的实质和规律,获得了解事物深层结构及联系的能力。思维的深刻性集中地体现在能深刻地理解概念、定理、公式、法则,善于深入地思考问题,善于抓住事物的本质规律,能预见事物发展的过程,它是形成良好思维品质的基础。本文就数学教学中思维深刻性的培养途径粗浅探讨。 相似文献
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特色——事物之独到处日特色。特色指事物所表现出来的独到色彩、风格。办学特色是一所学校在长期办学过程中形成的比较持久稳定的,有别于其他学校的独特的风格、特点、机制等,在社会上有一定影响,得到广泛的认同。同样,对于职业类学校办学的特色．专业建设是办学的生命线．做到人无我有、人有我精。武进中等专业学校是一所从上世纪八十年乡镇成人教育基础上发展而成的农村职业学校, 相似文献
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思维的广阔性是指善于全面地考察问题,从事物的各种联系中去认识事物.思维广阔的学生,不仅能把握事物的全体,抓住事物的基本特征,避免问题的片面性及狭隘性,而且不忽略重要的细节和特殊的因素.在数学教学中注意培养学生思维的广阔性,对提高学生的数学能力具有重要的意义.下面就自己的教学实践,谈点粗浅的看法. 相似文献
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祝美荣 《初中生世界(初三物理版)》2005,(11)
初写说明文,常常有无从下笔、抓不住重点的现象,写出来的作文空洞无物,散乱拼凑。那么怎样练写说明文呢?事物不尽相同,千差万别。那么这一事物区别于那一事物的标志,就是它的特征。任何事物都有其特征,抓住它的特征来介绍,就能够把事物说清楚,作文也就等于确定了灵魂。例如常见的《我们的学校》一题,写作可以抓住学校的方位布局、环境建设、建筑结构、硬件设备等特征来写,也可以对学校的精神风貌、素质教育等人文特征加以介绍。前者可以体现学校的美丽、宜人和潜力,后者可以体现学校的生命力和发展前景。这样,一个明晰的校园形象就跃然纸上… 相似文献
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思维的深刻性是指思维的抽象程度和逻辑水平以及思维活动的深度。它集中表现为对事物的深刻理解,善于抓住事物的本质规律。定理是对客观世界的高度凝结,因此加强对定理的教学,可以培养学生思维的深刻性。 相似文献
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思维的广阔性即思维广度，它是一种探索事物的能力。思维广阔性强的人，考虑问题时，表现为思路宽广，善于在事物涉及的范围内进行多层次、多方向的思考、联想和想像，他既能抓住事物的细节又能纵观全局，既注意事物本身又能兼顾其他的相关事物。与此相似，数学思维的广阔性是指对一数学问题能从多方面考虑，对一个对象能用多种角度观察，既能把握整体性质，又能抓住其基本特征与特殊元素，放开思路进行探索，使思维的成果较为圆满。可见，思维的广阔性，是创新性思维的重要品质之一。科学地发展及培养学生思维的广阔性，对于实施创新教育，… 相似文献
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数学是一门实践性学科,广泛应用于生活。农村学校的硬件设备相对落后,学生认识事物不够全面,在一些实例中认识不到位,或者是想不通,这就要求农村教师灵活运用数学教材,把数学与生活紧密联系起来,把数学运用到农村现实生活中,让学生发散思维,自我探索,寻找规律。 相似文献
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思维的深刻性又称为思维的抽象逻辑性。思维的深刻性集中地表现在善于透过事物的现象,深入地思考问题,抓住事物的本质和规律,预见事物的发展进程,包括思维活动的广度、深度和难度。这就是我们通常所说的透过现象看本质。思维的深刻性是一切思维品质的基础。只有思维的深刻性发展了,才能在较短的时间内迅速提出解决问题的方法,从而发展学生思维的敏捷性。 相似文献
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一、在多层次练习中培养学生思维的深刻性 思维的深刻性是指善于深入事物的本质,抓住事物的核心,揭露事物现象的根本原因和结果,从而掌握事物发展规律。例如,为了使学生掌握“化学平衡”的概念,可以设计如下层次的练习: 第一层次:在一定温度下,密闭容器中有如下反应: 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(7)
<正>发散性思维又叫求异思维,是人脑所特有的一种思维方式。它是指人的思维活动由先接触的事物沿着不同方向和角度产生广泛的联想,进而把大脑中储存的有关信息全部调动起来,通过知识、观念的重新组合,找出更多更新的可能的答案、设想和解决的办法。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性、创造性等是发散思维的特性,在中学化学教学中有意识地抓住这些特性 相似文献
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创新思维即创造性思维.就小学生而言,创新思维主要包括积极动脑,思维多向、求异,想象大胆、丰富、新颖,口语和书面表达流畅、灵活、生动,接受事物主动、敏锐,等等.小学阶段是创新思维能力培养的最佳时期,教师可以抓住这一关键阶段,大力开发与培养学生的创新思维能力. 相似文献
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学生思维深刻性的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
赵志尚 《中学数学教学参考》1997,(5)
学生思维深刻性的培养辽宁省大连大学赵志尚思维的深刻性主要是指思维的抽象程度、逻辑水平和思维活动的深度，它集中地表现为思考问题时，不迷恋于事物的表面现象和外部联系，而是深入地从本质上看问题，能够抓住事物的内在规律和实质．思维的深刻性是良好思维品质的重要... 相似文献