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“小学语文教学大纲”要求小学生在二年级上学期会用音序查字法查字典。今年改编的小学语文第三册分别在归类识字(二)、(三)中,增设了按音序查字典识字的教学内容,目的是为了帮助学生读准字音、识记字形、了解字义,音形义三者紧密结合。教材编写采用了同音归类的方法,教学得当,一能使学生进一步掌握拼音字母,在按音序查字的过程中逐步达到熟练运用的程度;二能帮助学生在理解字义的基础上辨别同音字;三能教会学生按音序查字典的方法,培养使用工具书的身好习惯,提高自学的兴趣和能力。 相似文献
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义务教育小学语文第三册开始编入了归类识字。教材的编排在继承现行教材优点的基础上作了较大的改进,因此,把握教材特点,培养识字能力,是提高识字质量的关键。 一、教材特点 1、突出了二年级是识字高峰的特点。三册归类识字192个,全册识字380个,二年级总计识字750个(一年级400个,三年级550个),占小学阶段识字 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第一学段有关识字教学的要求有:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“认识常用汉字1600个左右”“学习独立识字”等。统编版一年级教材的“语文园地”一共安排了13次“识字加油站”,其中上册6次,下册7次。“识字加油站”根据生字的特点,灵活地编排了识字内容,在较好地呈现识字方法的同时,培养了学生的识字能力。下面,笔者结合统编版一年级教材“识字加油站”的相关内容,谈谈如何给低年级识字“加油”。 相似文献
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“归类识字”是九年义务教育小学语文的重要课型。此类课型分别编排入二年级第三、四两册。第四册共14课,分三个单元。第一、二单元各5课,第三单元4课。“归类识字”把识字与认识事物结台起采,对扩大学生识字量、培养学生的识字能力,均具有重要作用。一、语文第四册“归类识字”的特点集中识字和分散识字是小学识字教学中行之自效的两种教学方法。“九义”小学语又教材立足于教学整体改革,综台集中识字自力散识字的优点,编排体系分散识字为主,同时有机安排集中识字内容,完善了教材结何,主审了识字教学的内容和形式。水船语文“旧类… 相似文献
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黄仲麟 《成都教育学院学报》2003,17(5):33-34
新一轮的课程改革,在教材体系上与原有教材作了较大的改革,小学一年级新教材的编排就体现了“先识字——识字中学习汉语拼音——利用汉语拼音帮助识字”的思想。识字作为学生一种基本的语文素养,具有举足轻重的作用。 相似文献
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小学语文教材的编排可分成两个序(大序,小序)。大序:体现了学习语文的阶段性。一、二年级阶段,以识字为重点,但不是单纯的识字,而是强调整体识词,不仅要识字、识词,还要求学习句子。强调识字教学必须跟句的训练结合起来,必须跟读、说的训练结合起来,因为一、二年级是打基础阶段,所以还必须训练学生的观察能力和思维能力。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生“喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯”的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字的要求进 相似文献
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一、教学内容:人教版《语文》一年级上册“识字(二)”第二课。 二、教学背景分析: 1.学情分析:《自选商场》的教学,本着“识字教学下需保底,上不封顶”的原则,把“扩展识字”纳入到教学活动之中。 2.教材分析:本课由五部分组成。五部分内容联系紧密,通过看图认识事物,把认字(词)与认识事物、观察和阅读有机地结合起来。学生在模拟超市制作识字小报等活动中,经历了初识生字、深入识字、巩 相似文献
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一、一次性完成的识字教学 语文学科具有工具性的特点,它不但是表达和交流的工具,而且是学习其他各门学科的工具。要达到实现其工具性的目的,最基础的是识字。识字是小学语文教学的重点。低年级阶段几乎就是围绕着识字来组织教学的。一至四年级的识字量大体呈均匀分布(一年级识字400个,二年级750个,三年级550个,四年级400个)。识字的要求是“四会”,即会读、会讲、会写、会用,识字的方式在 相似文献
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人生聪明识字始。怎样让学生有滋有味地学习汉字呢？人教版教材一年级下册语文园地编排了“展示台”栏目,设有“识字加油站”,给了我们语文教师很好的指引,可以引导学生在各种场合学语文．增加学生的识字量。在“展示台”教学中．我尝试以识字小报的形式帮助学生认识生字、巩固生字、展示学习成果。 相似文献
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当前学情分析
经过一年半的语文学习,二年级第二学期的学生已经具备了一定的语文学习能力：能够借助汉语拼音识字,会用音序和部首查字法查字典,基本具备了独立识字的能力;能在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,感受阅读的乐趣; 相似文献
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二年级学生升到三年级以后,语文学习常常出现“马鞍形”,学生成绩明显下降。老师觉得学生识字不太巩固,读书理解能力差,作文写不出具体东西,教学上问题不少。究其原因,与原来低年级语文教学中抓识字的同时,是否重视读、说等训练有关;就三年级的老师来说,能否按照三年级学生的特点和教学规律进行教学,也是一个重要的原因。我们从实践中体会到,接三年级班以后,要认真处理好以下几个问题。一、巩固并发展学生的识字能力,培养学生的学习习惯。进入三年级的学生一般来说,语音基础是比较好的,基本上掌握了识字的方法,具 相似文献
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【教材简介】
《识字3》是苏教版小学语文实验教科书二年级下册集中识字单元的第三课,本课属于形近偏旁比较识字。根据汉字形象直观、系统性强的特点,教材巧妙地将两组容易混淆偏旁的生字集中在一起,“实物图——古文字——今文字（偏旁）”的演变图表, 相似文献
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低年级语文教学以识字为重点。一个儿童学习知识、有系统地学习语言是从识字开始的。如果在这个学习的启蒙时期,能够让儿童学会一定数量的常用汉字,将来学习更深的课本才不致处处遇到生字这个“攔路虎”,才能从丰富、生动,多种多样的教材中去獲得知识,学习语言,认识社会,认识生活,并受到品德的陶冶。 (一)大纲中提到一、二年级虽然以识字为重点,但是并不是孤立地认识一个个的文字符号,而是凭借阅读教材,通过词彙教学来进行的。因此,识字教学必须掌握字 相似文献
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识字是读写的基础,在小学低年级必须予以充分的重视.小学生升入二年级学习,在汉语拼音和识字方面已经有了初步的基础,需要尽快转入用汉字进行读写,所以二年级是识字的高峰期,承担着比较重的识字任务.为此,第三、四册教材都编排了“归类识字”课型.教学中要遵循汉字本身的结构规律,凭借教材提供的语言环境,教给学生识字方法,培养识字能力. 相似文献