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"一切为了每一位学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念.新课程改革下的高中政治课教学要体现新的教学发展观,就要采用适当的教学模式、选择适当的教学素材.乡土素材是通过师生创造性地选择和运用贴近学生、生活、实际的课程资源,使其进入课堂教学能激发教师教和学生学的主动性和积极性,能促进教师与学生对自身的教与学进行评价和反思,实现学生素质的全面发展和教学质量的稳步提高,从而提高高中政治课教学的有效性. 相似文献
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在当前的高中思想政治课教学中,存在着许多问题,突出表现为:只强调教师的"教",而忽视学生的"学";重视高考常考知识点的学习和记忆,忽视对学生实际解决问题能力的培养和提高;忽视对学生理论与实际相联系能力的培养。为了解决思想政治教学方法的不足问题,可以在课堂中引进案例教学法。案例教学法是一种注重启发的教学方法,它对于改善当前高中思想政治教学的不足具有很重要的作用。 相似文献
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聂早早 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2002,21(2):99-101
思想政治课长期存在学生厌学、教师难教矛盾,导致教学相败.其基本原因在于教学是教学生"做人",还是教学生"做事"的指导思想不明确.化解思想政治课教学矛盾,应要端正思想政治课教学的指导思想,完善课程内容,提高教师素质,改革教学评价方法. 相似文献
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和谐师生关系推进教学相长 总被引：1，自引：0，他引：1
怎样通过思想政治课的教学活动,达到"教"与"学"的互相促进、共同提高呢?近20年的政治课教学实践使我深深体会到,和谐师生关系,是其中极为重要的前提条件之一.只有师生关系和谐,才能营造出宽松的教学环境、融洽的教学氛围. 相似文献
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教学有效性是教师必然关心的话题。对于如何从"教"和"学"两方面着手,提高政治课教学的有效性,作者谈谈看法。 相似文献
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在很多学生看来,思想政治课就是一门枯燥、乏味、与生活没有什么联系的学科,政治课学起来很无趣,却不得不学,从而导致了政治课教育功能的低下.那么,作为新时代的政治教师,怎样做才能让学生对思想政治课产生兴趣,使思想政治课的价值得到充分体现呢?笔者认为,我们必须牢固掌握"生活"这个全新的主体,努力让思想政治课成为贴近生活实际与学生实际的课程.这样才能够有效激发学生的兴趣,提高思想政治课教学效率. 相似文献
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长期以来,学生为了升学而学,老师为升学率而教的教学观念,只注重知识掌握与能力训练,忽视了学生思想觉悟的提高,很少触及青少年学生思想实际,更谈不上帮助学生解决思想的困惑和疑问,结果教学无法实现思想政治课的知识、能力和觉悟的有机统一,培养一代"四有"新人的任务目标. 相似文献
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邓建春 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(2):27-30
在政治课教学中,为了改变传统的重"教"轻"学"的教学观念,尽快适应二期课改的要求,我们尝试着从教材格局、教学手段、教学形式等六个方面作了调整,以期得到一些提高. 相似文献
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<正>一、中学思想政治课教学存在的困境1.教材的困惑——"无味"。思想政治课教学的特点是必须理论联系实际,求新、求变是其内在的要求。现行高中所有课程教材中思想政治课教材内容变换次数是最多的。尽管如此,教材中的"基本事实"到学生和教师手中时都已由"当前态"转变成"过去时"。教材总是走不出"味同嚼蜡"的尴尬。2.教师的困惑——"难教"。在思想政治课教学中,一些教 相似文献
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本文针对我国加入世贸组织后,外贸中专学校政治课教学中出现的淡化教学、教材内容陈旧落后、学生不愿学、教师不想教、教学方式“满堂灌“等等,弱化政治课教学德育功能发挥的一些新情况、新问题,进行层面分析,结合作者本人在外贸中专学校政治课教学方法改隼的经验,提出了加强和改进当前中专学校政治课教学的四点见解. 相似文献
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<正>思想政治课教什么、怎么教,思想政治课教学中教师和学生的关系等一直是大家关注的话题。我们不妨站在哲学方法论的视角来思考思想政治课的教学方法和学习方法问题。传统教学将"教"和"学"当作两个独立运作的体系。要改变这种状况必须进行方法论的转换,即:将思想政治课当作一门具有科学性的社会学科,将教学内容和教学方法与学生的实际结合,尽可能弄清所用方法的理论源头,避免用不相容的两个理论做方法和结论的推演,这就需要教师不断从对象的适切性角度对方法进行反思。方法论的存在依赖于方法,但又不拘泥于方法, 相似文献
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周增为 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(4)
思想政治课到底要教什么?这是一个值得思想政治教师思考的问题.从当前的教学现状看,尽管有不少教师认同思想政治课不应只是教"教材知识",但确实很少有教师对此问题作深入研究:什么是思想政治课的知识?而作为教学现场的课堂,又该怎样演绎所谓的"知识教学"?教这些知识,最终又为了解决什么问题? 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(22)
<正>生本教学的核心思想是以学生为中心、以学生发展为根本、以激扬生命为宗旨,充分体现"先学后教、以学定教,少教多学、不教而教"的生本教育方法论。思想政治课生本教学基本流程包括前置学习、小组讨论和班级展示、拓展提高等环节。为将生本教学推上一个新的台阶,笔者在"面对经济全球化"教学中,通过抓实三个点来构建思想政治课生本课堂。一、激趣点——情境创设思想政治课很多内容比较抽象,理论性较强。这就需要教师精心设计情境问题,将抽象的知识与生动 相似文献
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思想政治课的教学目标与塑造完整人格,培养全面发展的人才的社会、国家是一致的,而传统的思想政治课"为考试而学,为考试而教",教学的基础性在歪曲目的驱动下彻底毁灭了学生的主动性与创造性。传统思想政治课与机械"倒灌"的教学方式教学,师生关系被禁锢在 相似文献
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当前高中政治课教学存在一些问题,在一定程度上影响高中政治课教学质量的提高,不利于发挥思想政治课的育人价值.文章简述新课标背景下高中政治课教学特征与基本要求,分析新课标背景下高中政治课堂的教学误区,并探讨新课标背景下高中政治课堂教学优化策略.要深入解读新课标教学理念,创新课堂教学模式;引入生活化议题,强化理论教学和实践教... 相似文献
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"先学后教"是指每一节课要从学生的"学"开始,这个"学"是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学,学生的自学成为一堂课的起点.将"先学后教"模式运用到农村初中英语教学中,有助于农村学生找到适合自己的英语学习方法,形成英语思维,有效提高英语实际运用能力.文章分析当前农村英语教学面临的困境,明确"先学后教"模式在农村初中... 相似文献
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当前"教学生学会学习"已成为重要的教育目标,联合国教科文组织在<学会生存>中指出,"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人".而教学生学会学习的关键就在于学习策略的获得和改进,在思想政治课中开展学习策略的教学是提高思想政治课教学质量的有效途径之一. 相似文献
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靳国军 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(8)
社会现实中的诸多社会问题和因素都会在不同程度上影响着高职院校思想政治课教学的实效性.这些情况对高职院校思想政治课的教学提出了较高要求,而实际情况不容乐观.通过实际情况的调查,表明当前思想政治课的教学效果、学生的学习兴趣、教学内容、教师的教学方式、方法和教学理念都存在不足和缺陷.高职院校的思想政治课必须实行教学社会化改革.具体做法包括改革教学模式、实行开放式教学,加强思政课教学与社会的互动和实施“产、学、研”一体化改革. 相似文献