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1.
邓奇 《通化师范学院学报》2007,(11):60-65
语言学习总是在一定的学习环境中进行的，学习环境因素对语言学习的影响不可低估。根据弗瑞泽等人（Fraser，Fisher＆McRobbie，1996）的研究，中学英语课堂环境可从以下七个维度衡量，即学生凝聚力、学生间的合作、学生间的平等、教师支持、课堂参与、任务取向及语言学习。本文以东北师范大学附属中学、长春市外国语学校等七所中学的1057名高中一、二年级学生为被试，采用了《中学英语课堂学习环境调查问卷》以及《学习态度与效能调查问卷》，旨在研究学生对英语学习环境的认知与他们的学习成果之间的关系。结果表明：“课堂参与”与“学生凝聚力”维度对学生的学习态度影响最大；“课堂参与”与“语言学习”维度对学生学习效能的影响最大。研究结果为广大教师及教育者提供了一个新的视角：即教师可以通过改进课堂学习环境，提高学生的学习态度及效能。 相似文献
2.
教师课堂评价语言应灵活多变,一个教师如果能让学生积极主动地参与课堂教学活动,才能使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。教师课堂评价的语言首先要实现平等对话,善用评价语言。教师要以“平等中的首席”参与对话,建立平等﹑和谐的师生关系。心理学研究表明:学生只有在宽松﹑和谐﹑民主的环境中学习,才能思路开阔﹑思维敏捷﹑主动参与学习活动,从而促进学生的自主发展。教师在课堂上实施教学民主,是学生主动参与学习的前提。因此,教师必须转变教育观念,决不吝啬赞许与鼓励,多用﹑善用评价语言。如“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好… 相似文献
3.
唐林 《学生之友(小学版)》2013,(1):70-70
生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。学习英语也不例外。《英语课程标准》明确指出：“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”因此,我们在英语教学中应最大限度地让英语教学与生活“联姻”,让英语走向生活化．让学生在生活中学习英语,在学习英语中生活。 相似文献
4.
教学设计理念 运用任务型的教学思想，引发学生参与学习活动的动机与兴趣，创设学生熟知的生活情境，把激发学生学习的兴趣作为“任务设计”的第一着力点，把教学目标放在“任务设计”的首位，让学生在明确的语言教学目标的引导下参与任务活动，从而习得语言。 相似文献
5.
袁青香 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(2):263-265
英语任务型教学模式是我国新课程标准所倡导的新型教学模式,该教学模式把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,实现任务的目标,强调在“做中学”,通过学生参与活动、师生共同完成语言教学任务,使学生自然地接近语言,更好地发挥学习主动性和创造性,促进外语学习． 相似文献
6.
新颁布的《英语课程标准》（2011版）》注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,倡导学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这种理念的指导下,要改变在英语课堂教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式,进行有利于学生语言实践活动全面发展的教学模式——小组合作学习。 相似文献
7.
王胜苏 《天津市教科院学报》2012,(2):74-77
教科书内容的呈现方式直接影响到学生对知识内容的理解和学习,进而对学生的学习方式产生影响.就初中生的英语学习而言,恰当地选择设计任务可以在“语言流利性和准确性方面起平衡作用”,而且有助于培养学生的运用英语的自信心,调动学生参与活动的积极性.教科书中“任务”内容的组织方式主要有:语言技能在“任务”中的编排是一种听、说、读、写互补互促的编排;语言知识在“任务”中的编排强调语言材料在不同语境中不断地重现和加深.这必然要求在教科书中设计多样的任务活动形式. 相似文献
8.
朗读有助于发展思维，丰富想象，形成语感，激发情感，增强理解力和记忆力。学生主体学习语言的方式是外在“读”与内在“悟”统一的心理活动方式。从小学生学习语言字的吸收与运用．实现外部语言到内部语言的内化，必须有学生主体真正参与的积极的实践活动。这一主体实践活动不仅是外在表现于“读”的语言学习活动．更是内在体现为“悟”的心理活动。即对语言字表达的内容，蕴含的思想情感。 相似文献
9.
佟参良 《中国小学语文教学论坛》2003,(32)
1.提高母语教育水平,培养负责公民,使学生形成国家观念,适应时代发展和参与国际竞争。如法国强调“给学生提供法国文化的要素”;“使每个学生成为自觉、自治、负责任的公民”。美国明确指出:语言学习“能丰富人的心灵,培养负责的公民,形成国家是集体的观念”。日本的总目标表述为,“加深对国语的认识,培养尊重国语的态度”。2.促进学生的主动发展,注重培养学生的个性。如美国强调“语言学习是个人化的”,“语言学习是一个主动的过程”,提出“激发学生自身的兴趣和天赋,他们的语言技巧就能得到最好的拓展和开发”。日本指出:在教学过程中“发… 相似文献
10.
参与式教学较好地体现了英语新课标的基本理念,它强调：在英语教学中,教师应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能学习知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践与合作探究等活动方式,完成学习任务、实现学习目标。它还强调要突出“以学生为中心。以活动为主,共同参与”的理念,体现“以人为本”的原则,要实现学生学习方式的变革,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为特征的学习方式。根据英语新课程标准的基本理念, 相似文献
11.
心理学研究证明,学生的语言能力跟学习能力密切相关.一直以来,信息技术课堂上存在重操作轻语言的现象,作者通过教学实践,认为在强调素质教育的今天,信息技术应该培养学生的语言能力.而让学生“说”也是学生学习的一种方式,它让导入实在、课堂教学实效、小结意味深长.通过“说”,使学生动起来,更加主动参与课堂;教师静下来,积极反思,构建更加有活力、有创造性的课堂. 相似文献
12.
传统的阅读课让人感觉枯燥乏味,而任务型教学模式强调在“做中学”,通过学生参与活动、师生共同完成语言教学任务,使学生自然地习得语言,促进英语学习。形式多样的任务不仅有利于提高学生综合运用英语的能力,而且有助于学生自主学习意识和合作精神的培养。 相似文献
13.
《英语课程标准》指出“兴趣是学生学习英语最好的老师,当前培养小学生学习英语的兴趣是英语教学的首要任务”。而游戏教学就是培养学生英语学习兴趣的有效手段.它可以将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造和谐、有趣,丰富的语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩,让学生通过参与游戏使用语言,以提高学生的语言应用能力。 相似文献
14.
《新课标》倡导通过实现学习方式的多样化,引导高中生自主获取知识．摆脱传统模式的牵制,走向对知识的理解与建构。在学习方式上提倡“体验、实践、参与、合作与交流”;“倡导任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 相似文献
15.
欧阳秋根 《中国基础教育研究》2006,2(7):90-90
如何在英语课堂教学中让学生大胆地参与教学活动，让学生从被动学习转变为主动学习，是“任务型”语言教学的关键。本人用以下方法在英语课堂中开展“任务型”教学活动。 相似文献
16.
我国教育家蔡元培崇尚“自由、自然、个性”的教学方法。美国教育家杜威认为真正的教育应来自体验,提倡“在做中学”。体验式的课堂强调教师对学习情境的创设,让学生自主学习。英语体验教学就是通过创设真实的或模拟生活的语言情境,让学生以不同形式参与英语学习,亲身感受或直接体验语言运用,在体验中完成英语学习的任务。 相似文献
17.
一、问题的提出新课标要求英语教学要坚持以“学生为中心”的原则;要注重学生参与获取知识的过程,培养学生的综合语言运用能力。从语言的本质上来讲,英语是一种用来交际的工具,是拿来用的;英语是一门实践课,学生的语言运用能力需要通过学生个人的实践才能培养和提高。这就决定了外语学习的任务是“学”而不是“教”,那么英语教学就应该有自己的学科特点。因此,我们产生了改变课堂结构的设想:改变传统的课堂教学模式,做到师生互动、生生互动,以活跃课堂气氛,提高学生的参与意识,变被动学习为主动学习。二、教学策略1.以学生为中心,突出学生的… 相似文献
18.
“全语言”（Whole Language．也译作“完整语言”“整体语言”和“全语文”等、是一种以儿童本位和建构主义理论为基础的语言教育理论．涉及语言教学的方方面面。主张语言学习“回归真实的环境．将儿童的日常生活经验带到教室中来”．“并以文学作品和现实生活中的文字作为教材．以交流和意义作为语言学习的重点”。“强调由学生主动参与。并遵循教学内容从整体到部分的教学过程。在教学中．应先让学生在教师的启发下看到整体．然后逐步挖掘教学内容．并且每一部分的学习都应有意义．而不是无意义的机械操练”。 相似文献
19.
英语新课程改革强调以“情境”为教学平台,让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言。因此,教师在高中英语教学中要营造、诱发学生学习兴趣,使学生积极主动参与学习的教学情境。那么又如何组织情境教学呢？笔者认为： 相似文献
20.
改变教学观念,对学生进行素质教育,培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识,是目前教学中急待解决的问题。就获取知识的能力而言,在教学方式上要从“重点教给学生一定知识”转变为“重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力”;就思维能力而言,要从“直接给学生问题,给学生思路,给学生结论”转变为“学生自己发现问题,自己解决问题,自己得出结论”;就实践能力而言,尽力为学生创设语言环境,培养学生运用语言的能力。从根本上讲就是最大限度地把大学生的英语学习、思维、实践交给他们自己,让学生认真学习,真思维、真实践,从而提高他们的英语学习能力。 相似文献