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作为一线教师,我对任教的《品德与社会》课程时常感到困惑,主要集中在两点:一是我们如何看待品德与社会课程?二是我们如何实施品德与社会课程?当我拿到张茂聪教授和魏薇教授著的《21世纪中国小学社会科教与学》(泰山出版社2005年4月)这本书,一鼓作气通读了全篇,我豁然开朗了,愿与同行分享之。一、我们如何看待《品德与社会》课程《品德与社会》课程是在原来小学思想品德、社会、自然、活动等课程的基础上,根据培养现代社会公民综合素养的需要,确定课程功能,在先进教育理念的指导下设置的一门综合课程。当前,对这门课程的认识有一些分歧,有人… 相似文献
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正【问题产生的背景】《品德与生活》课程标准指出:《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。作为一名品德教师,在教学实践中,我一直抓住这一概念中很关键的两个词——"生活"、"活动",努力挖掘它们的内涵,并付诸于实践——1.课程的生活化。《品德与生活》课程遵循儿童生活的逻 相似文献
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如何上好《品德与社会》课?这是一个让不少老师头疼的话题。《品德与社会》作为小学中高年级的一门课程,内容丰富,具有综合性特点。学好《品德与社会》课对激发学生学习兴趣,培养良好习惯,塑造优秀品德都具有重要的作用。但也正因为其综合性,不少老师在上课时候往往抓不住重点,上课仍然采取说教的方式,追求面面俱到而又浅尝辄止。笔者认为,上好《品德与社会》课,关键是要调动 相似文献
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专家举荐柳娜是一名年轻的教师。但她就像那一把火,全身心地投入到品德教育这块园地中,无怨无悔!柳老师有幸与新课程共同成长。她谦虚好学、积极主动、敢于创新,参与了本课程的多项研讨及相关工作,如人教版《品德与生活》教材的修改及活动设计等。她善于提出出人意料的精彩意见,如在学会活动中,常即兴发言,博得众多专家、领导、老师的好评。这与她在实践中的不断探索,积极思考是分不开的。用她自己的话说,虽不是专职的品德课老师,但在与新课程逐步磨合的过程中,逐渐爱上了这门课程。因为,她对《品德与生活》的教学研究工作有着火一般的热情! 相似文献
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义务教育《品德与生活》课程标准指出:“品德与生活课程是一门活动型综合课程。”“课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现,活动是教和学的中介。”这就要求我们执教老师要打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式,构建“以学 相似文献
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小学《品德与社会》课程是专门针对小学生开设的,目的是促进学生形成良好道德,更好地适应社会生活。新课标下,小学《品德与社会》课程更接近生活,更关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向。帮助儿童参与社会、适应社会,奠定基础。作为小学《品德与社会》的老师,作者对这门课程提出教学意见,以供参考。 相似文献
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正《品德与生活》是一门活动型综合课程,充分体现了生活性、开放性、活动性的特征。因此,教师在进行《品德与生活》课堂教学时,应将教学活动置之于现实生活的背景之中,让《品德与生活》的魅力在生活中升华,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,从而让品德教育回归学生的生活。作为一名品德教师,我清楚地知道"儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。"最有效的途径当然是让学生在亲身实践与体验的过程中受到教育,学会生活,学会做人。 相似文献
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小学《品德与生活》、《品德与社会》是国家级的小学生必修的德育学科课程,这两门课程的主旨是直接实施德育。这两门课程现行课程标准规定的内容和现行教材内含的内容比较繁多,包含了近十门学科的常识,有的内容教师容易上成非德育课程,像历史内容、地理内容和小制作内容会上成历史课、地理课和科学课,偏离这门课程的主旨。 相似文献
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《品德与生活课程标准》明确指出:"品德与生活课是一门活动型综合课程……课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现,活动是教和学的中介。"这门课程以活动型的教 相似文献
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小学《品德与社会》课程是建立在社会生活基础之上的,其以开展品德教育为核心部分,目的是培养学生的高尚品德,引导学生树立积极向上的人生观和价值观。《品德与社会》作为一门综合性很强的基础学科,是小学教育阶段开展德育教育的主要渠道,也是传播中华民族精神教育及生命教育的重要课程。因此,小学德育教育的教师要按照《小学品德与社会课程标准》提出的相关要求,改善《品德与社会》课堂教学方式,推动该课程教学获得更大成效。本文主要针对"如何提高小学品德与社会教学的有效性"这一问题展开论述。 相似文献
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《品德与生活（社会）》作为新课程改革的重要成果对我们的教师提出了新的挑战。其实生活就是这门课程的根基．而社会是其归属。只要我们从“贴近生活”与“走进社会”这个基本视角去把握这门课程就不会偏离这门课程的方向．同时也会收到良好的教学效果。 相似文献
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《品德与社会》课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.作为《品德与社会》学科的教师,我们要认清这门学科所承担的责任,认真履行自己的职责.那么,品德课堂如何向四十分钟要效益,如何丰富发展学生的经验、情感、能力和知识,如何秉承传统美德、弘扬时代风尚呢?这都需要我们在教学细节上下足工夫. 相似文献
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《品德和社会》是一门新兴的学科,对于培养学生正确的人生观和价值观具有重要的作用。由于课程的综合性和新颖性,很多教师对这门课的教学目标和教学手段不能很好地把握,本文就如何加强品德与社会课程教材的开发与整合做了初步探讨。 相似文献
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教师课程行动转变的动因——一位《品德与生活》教师的课程故事 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2007,(3)
《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课,班主任时老师讲述了她的课程实施故事,在她的故事中,我们看到时老师课程实施的关注点经历了工作难点、教学设计、学生生活世界这三次跃迁,课程实施水平从未使用到机械地使用,再到常规化地使用,这背后教师对变革成本知觉的变化,初步尝试行为的成功以及专业发展的自主性起到了核心的作用。 相似文献
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正当前《品德与社会》的教学缺乏与生活的联系,对教材内容没有进行深层次的挖掘,德育教学效果不明显,特别是农村小学这种状况比较突出。造成这方面的原因是社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程,及教师本身素质跟不上这门新课程的发展。那么,如何才能使当前农村小学的《品德与社会》课程不流于形式呢?一、提高认识,思想上重视《品德与社会》课的教学1.与学生平等交流,解决他们遇到的实际问题。在学生 相似文献
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品德与社会是一门综合课程．是本次新课程改革中力度最大的一门课。我们常常讲．要上好品德与社会课,关键要提高课堂教学的有效性。但我们也常常会出现一些误区。有的老师就急于求成。心里比较急躁．总是希望上完了一堂课．孩子们什么都懂了,能够在实际行动上做到了．急功近利。教师是儿童健康成长的引路人,《品德与社会》使教师有了最得力的武器,它是儿童生活质量提高的重要保障。因此我们必须重视这门学科,更新自己的观念,积极学习．真正走进学生．走进学生天性．走进学生心灵,从而使品德课堂更加有效。 相似文献