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数学与文化的融合,是当今教育的时代追求.数学文化体现数学价值,与现在倡导的“人人学习有价值的数学”理念,步伐是一致的.要让学生在数学文化的底蕴下,体验有价值的数学观,这就要求我们打破传统墨守成规的课堂教学模式,建立创新型的、有价值的、有文化内涵的数学课堂.这样的数学课堂简单来说,就要充盈“诗情画意”. 相似文献
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蔡计龙 《中国校外教育(理论)》2011,(11):125-125,33
升学、就业压力,使教师陷在题海之中,学生数学学习成为一种“学概念,做题目,再学概念,再做题目”的枯燥无味循环之中。在教学中把数学文化融入课堂,让学生心甘情愿地去学习数学成为非常必要。 相似文献
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<正>数学具有独特的文化内涵。然而在以传授知识和技巧为主的传统数学课堂中,文化和数学是割裂的。这种"不相容性"不仅使数学课堂失去了活力,还造成了数学文化的丢失,使数学变得孤立、冰冷。因此,主动挖掘教材中的数学文化,让学生领悟数学的魅力是当今教师的重要责任,也是提高课堂效率的必要途径。本文将从以下几个方面来探讨如何让学生感受数学的文化力量和文化价值,以充分挖掘数学的魅力。一、巧设情境,以情入理 相似文献
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王孝恩 《中国科教创新导刊》2011,(9):185-185
数学课堂就是一种生活,应该洋溢着文化气息,而不是单纯的学知识的过程。在观察物体的教学中,教师要力求构建一种数学课堂文化,让学生亲身感受到数学是现实的、饱满的、丰富的,同时也是可以活动的、享受的,整个课堂教学是精彩纷呈,高潮迭起。我结合观察物体教学,谈谈如何构建数学课堂文化。 相似文献
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数学文化是人类社会中非常重要的一种文化,在进行数学教学时,教师应该有意识地进行数学文化的渗透,让学生对数学文化与人类社会之间的联系进行深入的了解与体会,帮助学生提高自身的数学学习能力。文章以人教版小学数学教材为例,以数学文化的重要性作为切入点,从数学氛围的营造以及精神意识层面的文化渗透两个方面对数学文化进课堂进行了探讨。 相似文献
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数学是一种别具匠心的艺术,高考中,在对学生数 学艺术掌握程度进行考查时,会重点考查数学史、数学思想方 法、数学应用等数学文化,在这个背景下,要科学融入数学文 化,展现数学文化价值。本文主要研究数学文化和高中课堂融 合的意义及如何在高中课堂中融入数学文化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
随着数学教学的要求不断提高,对数学文化的关注度越来越高,数学文化在课堂中体现显得很有必要。数学文化不仅能为数学理论的讲解奠定前提条件,也能提高学生学习数学的兴趣,学生的数学素养也能逐步提升。数学文化使数学课堂不再枯燥,内容充实而有趣。最后对如何在课堂渗透数学文化进行探讨。 相似文献
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数学教学的现状是过于形式化,很多学生只是在苦学,而我们应该如何把数学魅力彻底地发挥出来,让学生能够体会,进而对数学产生浓厚的兴趣,变苦学为乐学,从而从根本上提高数学课堂效率呢？本文作者就此谈一些想法。 相似文献
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张齐华老师曾经说过用文化润泽数学课堂,他认为现如今课堂里的数学已经不那么"文化"了,我们的数学及数学教育,已经开始和文化背道而驰,并沦落为一种"非文化"、"反文化"的东西,让我们的小学数学课堂里充满文化气息,应该是我们数学教育工作者首先要解决的问题。如果我们能充分地利用数学文化,让学生接受它的熏陶,体会它的丰富价值,这对于激发学生的数学兴趣和求知欲,培养独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力都有积极的推动作用。更重要的是,学生 相似文献
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当前,一些数学课堂与其他学科教学相比显得单调、无趣,不少学生反映“数学课堂死气沉沉,没有活力,更没有魅力”。究其原因,主要是教师没有用教师素养的魅力感染学生,没有用数学活动的魅力吸引学生,没有用数学文化的魅力激发学生。笔者认为,教师要发挥个人素养的魅力,让学生感知数学活动的情趣,并利用各种因素让学生感受数学文化的博大,让课堂成为魅力四射的地方。 相似文献
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数学是一种文化,作为文化教育的数学课堂应是生动的、鲜活的,充满着丰富的文化内涵和独特的文化魅力。数学课堂作为传播数学文化的载体,应致力于培养学生对数学持久的学习和探究的兴趣,努力让每一个学生充满着丰富的数学文化素养。 相似文献
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新一轮的课程改革不断地推行,高效课堂的模式日益更新。数学课堂渐渐成了学生的舞台,走出课堂走进生活,以活动为中心等理念深入教师的心。可是反思、审视我们的课堂,一味地夸大生活和活动的作用,反而会让数学课堂的"数学味"缺失。我们不能让"生活味"取代了数学味,也不要让"活动味"掩盖了"数学味"。如何让数学课堂返璞归真,还原数学味呢?一、提升教师的数学素养特级教师蔡宏圣提出:一个没有数学知识储备的教师,上出的数学课肯定没有数学味。在课堂上,教师无疑是主导者,在建构课堂时以本身的数学知识为基础。数学是一门严谨的理性的学科,若教师没有把握数学的本质和知识结构之间的内在联系,设计课堂教学时过度夸大"生活味"和"活动味",数学课 相似文献
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当前,我国的数学教学方式没有太大的改变,要将数学文化与课堂相结合,需要教师了解数学文化,从教育观念转变、选取合理素材等方面做出努力。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"在小学数学教学中,不仅要让学生掌握数学知识,形成数学技能,培养数学技能,而且要进行数学文化的渗透。"因此,教师要强调数学文化的教育价值,这样,才能让我们的小学数学课堂更灵动。基于小学生的知识能力和思维水平都还比较 相似文献
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课堂文化是师生在经过一定时间的课堂教学融合后,所形成的相对稳定的班级物质环境、教师教学思想、学生学习行为、师生情感体验的总和。基于课堂文化的学生数学情感培育,能更好地让学生在数学学习体验中形成对数学本质的独特理解和价值判断,这也是课堂文化的应有内涵和表现形式。学生数学情感的培育可以通过对文化意蕴的挖掘、对情感培养对策的探寻这两个维度来有效实施。 相似文献
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数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此我们应该让知识活起来,让课堂动起来,让其洋溢生命的气息。让真情充盈课堂没有"爱意"的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满"爱意",课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教, 相似文献