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1.
思想政治教育本质问题再探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
国内学术界关于思想政治教育本质的阐论虽未达成一致却已形成三种基本观点.倘若要科学求解思想政治教育本质,那就必须首先逻辑地追问:“本质”的内涵、“思想政治教育”的界定、“思想政治教育本质”的概念,在这些追问的基础上还应择取并运用正确的探寻路径,这样的路径必须立足于思想政治教育的范畴:起源演进、客观实践、特殊矛盾、根本规律、现象表征、本质属性、基本内容、主要功能、对象指称、自身品格.根植于上述逻辑追问和探寻路径遂得出下列结论:思想政治教育本质必定是“一元”的,思想政治教育是一种特殊的治理活动;思想政治教育本质应当是“立体”的,它可以被划分为四个“质级”. 相似文献
2.
论思想政治教育效度的测评 总被引：2，自引：0，他引：2
宇文利 《思想理论教育导刊》2010,(3)
思想政治教育效度是检验思想政治教育效果有效性程度的标尺.开展思想政治教育效度测评对于提升思想政治教育实践有效性和推进思想政治教育在实践和理论上的发展有积极意义.目前,开展思想政治教育效度测评的可行性和困境与思想政治教育的本质属性、表现形式以及学科成熟程度有关.思想政治教育效度测评除继续依靠定性研究外,需要向精细化、准确化的赋值定量测评发展. 相似文献
3.
思想政治教育实践本体论认为,实践性是思想政治教育的本质属性,实践是思想政治教育的本原,它不仅对思想政治教育具有先天的决定作用,而且也是检验思想政治教育是否具有真理性的标准。因此,在实际工作中,思想政治教育工作者要努力运用实践的方法,不断增强其教育的实效性,大力推进教育对象的实践养成,使之在实践中达到自我教育、自我发展和自我完善的根本目的。 相似文献
4.
马克思主义人的本质观 ,科学地揭示了人的本质属性 ,是思想政工作的理论基础。在新的历史时期 ,探讨马克思主义人的本质观及其对思想政治工作的启示 ,对于新时期加强和改进思想政治工作具有重大的理论意义和实践价值。 相似文献
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马克思主义人的本质观,科学地揭示了人的本质属性,是思想政工作的理论基础.在新的历史时期,探讨马克思主义人的本质观及其对思想政治工作的启示,对于新时期加强和改进思想政治工作具有重大的理论意义和实践价值. 相似文献
6.
王升臻 《重庆第二师范学院学报》2013,26(1):104-107,122,175,176
近年来,学界从不同角度对思想政治教育本质展开了广泛而又深入的研究,主要有属性论、实践论、原则论、工具一目的论、思想互动论等观点;主要有历史起点局限与视野相对狭窄、本质与本质属性混淆不分、一元论与多元论争论不休等不足;今后研究趋势为：理清历史起点,拓展研究视野,理清概念等元理论,深化本质研究,理清本质与本质属性,克服“一元论”与“多元论”的争议。 相似文献
7.
唐晓燕 《思想政治教育研究》2015,(2):13-17
思想政治教育动力研究整体而言处于起步阶段,主要形成了矛盾动力说、需要动力说、合力动力说等代表性观点。分歧的实质在于不同的前提设定,即对思想政治教育"元问题"——思想政治教育本质属性理解的差异。无论从内涵、发生还是功能来看,意识形态性都是思想政治教育的本质属性。思想政治教育的基本矛盾即统治阶级对于成员政治素养、思想品德的要求与成员实际政治素养、思想品德状况的矛盾的展开过程,是思想政治教育动力呈现的过程,也是思想政治教育本质属性的实现过程。 相似文献
8.
思想政治教育形态是思想政治教育现象及其内在关联性的重要表征,是分析思想政治教育内部结构与功能的切入点,也是把握思想政治教育实践活动发展水平和特征的重要范畴。思想政治教育形态问题在思想政治教育学理论研究中的出场,是与思想政治教育实践发展、学科发展紧密相关的。加强对思想政治教育形态问题的研究,是推进思想政治教育历史研究、比较研究的内在需要,是深化思想政治教育本质研究、规律研究的具体路径,是推动思想政治教育形态创新、时代发展的理论动力。 相似文献
9.
从当代思想政治教育面临的＂合法化＂危机及其实质看,有必要系统研究思想政治教育与利益的关系问题。而从学科立场来阐释思想政治教育与利益的关系问题,则是探究思想政治教育本质属性、价值功能的重要途径和新兴领域。在思想政治教育学科范畴内,思想政治教育与利益之关系的发生不仅有着历史的必然,也有着逻辑建构的实践基础。在对二者关系建构的学科探究中,提出思想政治教育与利益之关系问题研究的学科任务,对于拓展思想政治教学的学科研究领域,推动思想政治教育学科、理论和实践的发展,或具重要意义。 相似文献
10.
思想政治教育的本质是思想政治教育理论与实践的“元问题”,对这一问题的解答关系着思想政治教育的“合法性”,直接影响着思想政治教育活动的实效。目前,学界对思想政治教育本质的研究已经取得一定的成果,但是,研究中把本质与属性相互混淆,逻辑起点相对局限,理论视野比较狭窄。应该反思不足,总结经验,深化思想政治教育本质的研究,进而推进思想政治教育的学科化和科学化的发展。 相似文献
11.
杨洪能 《贵州教育学院学报》2008,24(7):21-23
思想政治教育本质属性是由思想政治教育在社会关系中的地位和思想政治教育内在规定性来决定的。把握好思想政治教育本质属性,对于顺利开展思想政治教育工作具有重要指导作用。 相似文献
12.
论“转化”──关于思想政治工作本质属性的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
论“转化”──关于思想政治工作本质属性的探讨刘振安目前，关于思想政治工作本质属性已形成以下几种观点：政治属性、教育属性、管理属性、转化属性等。我们认为，作为思想政治工作过程本质的当属“转化”最为恰当准确”。所谓“转化”就是指思想政治工作的主客体之间，... 相似文献
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思想政治教育本质回答的是＂思想政治教育是什么＂的问题。对这个问题的不同理解决定了不同的思想政治教育观,影响人们对思想政治教育功能的不同定位和实践路径的选择。澄清对该问题的认识,一方面需要遵循思想政治教育的历史逻辑,寻找出其价值共性;另一方面需要遵循思想政治教育的现实逻辑,揭示其特殊性。我们可以把对思想政治教育本质认识的争论概括为：一元本质和多元本质的分歧、科学属性和价值属性的分歧、关系论与实践论的分歧。深化思想政治教育本质的研究需要进一步澄清本质与属性的差别,化解意识形态和去意识形态的两难困扰。 相似文献
15.
研究思想政治教育沟通的规律不仅是深入认识思想政治教育沟通本质的需要，而且是思想政治教育实践的需要。本文把思想政治教育的规律归结为利益引导规律、情感感染规律、理性认同规律和价值整合规律。 相似文献
16.
宋锡辉 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(6)
本文以教育实践的本质、社会意识的基本功能、促进生产力发展的因素、现代管理的发展趋势以及理想的本质等基本理论为依据,论证了思想政治教育具有教育属性、社会政治属性、第二生产力属性、现代管理和理想属性及其在思想政治教育实践中的指导意义。在目前思想政治教育基础理论研究领域中颇有新意。 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2019,(20)
<正>由张苗苗编著的《思想政治教育本质论》(社会科学文献出版社,2019年5月)一书,以"一般属性、特殊属性、本质属性、本质"的认知逻辑,从理论视角阐述思想政治教育的实质即核心价值观传播。针对"思想政治教育究竟是什么"问题,作者给出具备时代性特征的答案。在这一基础上,该书论述思想政治教育 相似文献
18.
研究思想政治教育沟通的规律不仅是深入认识思想政治教育沟通本质的需要,而且是思想政治教育实践的需要.本文把思想政治教育的规律归结为利益引导规律、情感感染规律、理性认同规律和价值整合规律. 相似文献
19.
隋金波 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):143
作为思想政治教育的主要资源来源,法律是其中不可忽视的部分,并对思想政治教育工作有着重要的支撑作用,有利于思想政治实践的资源获取并使其得到运用,从而提高对思想政治教育工作的本质属性的正确认识,提高教育的有效性。 相似文献
20.
《中学政治教学参考》2019,(24)
新时代背景下,思想政治教育扮演着重要角色,为了切实提高思想政治教育的实效性,促进思想政治教育学科进一步发展,厘清思想政治教育的本质属性显得尤为迫切。从思想政治教育的起源、内容和目标剖析思想政治教育的本质属性在其政治性。随着经济全球化、政治多极化和价值多元化,思想政治教育的现实境遇要求更加凸显其政治性的本质属性,体现在实践中应坚持以马克思主义为指导思想、贯彻国家意志为核心目标、落实社会要求为基础内容,真正实现人的全面自由发展。 相似文献