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本文以“减时增效”为素质教育实现的现实基点,从学生心理、教师理念、教学理念、教学管理等方面进行了深入探讨和尝试．以期真正的素质教育能实质性回归。 相似文献
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解读"教师成为研究者" 总被引：1，自引：0，他引：1
教师成为研究者是一种新的教育理念,通过对教师成为研究者的必然性、可能性及其能力要求等方面的论述,使人们从真正意义上认识教师的研究者身份。 相似文献
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王旭 《四川教育学院学报》2004,20(6):9-9,14
《新课程标准》实实在在体现了素质教育的要求。面对这一新标准 ,广大教师在教学工作中该如何来贯彻和实践 ,真正把它落到实处 ?本文作者从教育理念 ,教学方法 ,评价体系三个方面进行了阐述 ,旨在阐明新课程改革关键是在教师 相似文献
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随着健康教育思想的引进,"终身体育、健康第一"的思想逐渐被许多国际体育组织、各国政府和广大人民所接受.然而健康体育能否真正实现,达到终身锻炼的目的,关键在于学校体育教育能否对每一位受教育者进行正确的"健身理念"的培养,使其具有终身体育的意识和能力. 相似文献
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新的课程理念认为：“教会知识只能让学生拥有过去，向教会学生方法才能真正的面向未来”，“教师拥有多少水并不十分重要，关键是教会学生取水的方法”。这就要求我们广大地理教师必须树立全新的教育理念，变传统的“教会学生”为现在的“让学生学会”。在实际教学中，要注意让学生学会用地理的眼光看问题；学会观察、思索、探究；学会发现问题、提出问题和解决问题的方法；学会从地理资料或图像中提取有用信息，解决现实生活中的实际问题，即让学生拥有一双“地理眼”。 相似文献
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"终身教育"中若干问题的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
本文站在教育民主化的立场上，对终身教育的内涵和外延作出尝试性的全面诠释，并且着重分析了影响终身教育作用发挥的三个因素。在此基础上，笔者认为，终身教育的发展必须要突破早期教育的影响，动员社会各方力量，从而使终身教育的理念和意义得到真正有效地推广和发挥。 相似文献
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王秋生 《忻州师范学院学报》2003,19(1):1-2,5
树立“学生第一”理念、加强师德师风建设是高等师范院校必须坚持不懈抓好的基础性工作。教职工要牢固树立“学生第一”的理念，为学生提供及时、周到、高效、满腔热情的服务，同时必须加强对学生的教育、引导和管理。要通过扎扎实实的师德师风建设，促进教学等各项工作，真正培养富有创新精神和实践能力的高素质人才，使学院事业继续实现快速健康的发展。 相似文献
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第一板块:深化备课传统的教师备课是为了完成备课而备课,消除不了照照搬现象,没有真正起到通过备课熟知教材、把握教材的作。对此,我们从新课程理念出发,把教师个体化的备课形式调为以下四种新的备课形式,收到了较好的效果。□张亚兰 相似文献
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教学理念是一节课的精髓和灵魂,直接指引着教者的教学行为,先进的教学理念能让课堂闪烁理性的光芒.评课不仅要评出操作层面的精彩与不足,更要评出授课者的教学策略与方法甚至教学理念.只有这样才能真正发挥公开课、研究课的效能. 相似文献
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李宏斌 《延安教育学院学报》2007,21(3):33-35
不能人为地割裂"以人为本"中蕴涵的"人本"与"民本"的内在关系:民本必须以人本为前提,人本又必须以民本为动力和指向,二者辨证统一的必然结论是"人本而民本"。这一思想对现代企业管理中新文化理念形成的意义是:有助于克服企业发展中的"人文瓶颈",有助于企业的文化转型和"文化生产力"的生成。目前,企业管理要真正做到"人本而民本",就必须及时掌握员工心理动态,构建员工与企业共同发展的和谐文化理念;营造公开、公平、公正的市场环境和社会环境,形成与企业生死攸关的诚信文化理念。 相似文献
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新课程标准提出的七条教学建议是其教学理念在教学实践中的具体要求。对小学英语教师而言，只有在教学中全面实践这七条教学建议，才能真正把新课程的基本理念落到实处。 相似文献
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何旭娟 《湖南师范大学教育科学学报》2013,(3):87-90
美国高校学生事务管理凸显了以学生为本的核心理念,具体表现为尊重学生、服务学生、发展学生。当前,我国高校学生工作者应借鉴美国高校学生事务管理理念,进一步强化服务意识、协同意识和全人意识,真正实现以爱育人、合力育人、以文化人。 相似文献
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郑群宝 《青岛职业技术学院学报》2003,16(2):64-66
在体育课教学中，“培养学生主体意识，发挥学生主体作用”就是要以建立良好的师生情感为基础，充分发挥教师的导向作用，用新的教学理念指导体育课教学，只有这样，才能使学生真正成为体育课的主人。 相似文献
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一、“以人为本”的初中写作教学体系的理论框架 1．人文合一的作文教学理想目标 所谓人文合，就是要真正确立以写作主体（人）的发展为本的写作理念，为做人而作文，以做人促作文。以做人与作文的内在合一促进学生人格的和谐健康的发育与成长。 相似文献
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陶健敏 《暨南大学华文学院学报》2005,(4):25-31
本研究运用“语言习得理念分类详表”，个案追踪一期接受“国际汉语教师中刚志愿者计划”培训的志愿者语言习得理念的变化，并与有经验的对外汉语教师的二语习得理念进行异同比较。研究发现志愿者习得理念总体并无明显变化，而且与有经验教师存在较一致的共识，某些具体理念变化也表明他们正逐渐向有经验教师所持有的理念靠拢。本研究分析了这一现象的原因，指出今后应关注志愿者不同教育背景、经历和心理认知所带来的不同语言习得理念及其影响，并通过强化培训，帮助他们尽量消弭错误理念所引起的不良影响。 相似文献
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郭星云 《安阳师范学院学报》2004,(4):47-49
从本体论角度考察老子的"道"与黑格尔"绝对理念"的差异.包括四个方面:一、物质的"道"与精神的"绝对理念";二、自在的"道"与自为的"绝对理念";三、与时空同在的"道"与超时空的"绝对理念";四、无终点的"道"与有终点的"绝对理念" 相似文献
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新课程倡导“以学生发展为本．充分关注学生素质全面发展”的核心教学理念。会听、会想、会说的能力是人才素质发展不可缺少的组成部分。数学教学活动是在“自主、探究和合作交流”的过程中．让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。听说的能力是合作交流的最基本要求．学生通过说来表达自己的思维、想法、看法和做法．达到对数学知识的真正理解和掌握。 相似文献
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<数学课程标准>指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验苯础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会.帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者.这是<数学课程标准>提出的关于"数学教学活动"的六个基本理念之一. 相似文献