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某教研室在某校推出了几节新课改的示范课，其中有一节语文课上的是《螳螂捕蝉》。课上，教师在引导学生初读课文，了解了大意之后。就让学生分小组排演课本剧，然后选择几个组的学生上台演出。学生情绪高涨，虽然表演的水平不能让人满意，但一个个都表现欲特强，课堂上热闹非凡。至于文章中出现的几个难理解的词语、难写的字以及这个故事的寓意等，教学中都没有顾及到。评课的时候，大家给予一致好评，无非是说老师的改革意识强，学生的主体性发挥得好，体现新课程的理念比较到位等等。 相似文献
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任定保 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(2)
日前,一所学校推出了几节新课改示范课。其中有一节语文课上的是《螳螂捕蝉》。课上,教师在引导学生初读课文,了解大意之后,就让学生分小组排演课本剧,然后选择几个组上讲台演出。学生情绪高涨,虽然表演的水平不能让人满意,但一个个表现欲都特强,课堂上是热闹非凡。至于文章中出现的几个难以理解的词语、难写的字以及这个故事的寓意等等,教学中都没有顾及到。评课的时候,大家给予一致好评,无非是说老师的改革意识强,学生的主体性发挥得好,体现了新课程的理念……然而,示范课结束后,我私下里与几位老师交谈时,却听到了另外一种声音:推崇热闹… 相似文献
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《小学教学参考》2014,(5)
<正>在全国现代与经典的讲台上,我选择了"倍数和因数"这一教学内容作为课例,这是苏教版四年级下册的内容。一开始选这节课,是感觉这节课似乎不难上,而且前几年"数学王子"——张齐华老师上过这节课,有很多地方可以学习和借鉴。可等到自己备课,细细地研究教材时,才发现这节课其实不好上,不但知识点多,而且概念学生也比较难理解。试上了几次,都屡遭失败。于是我重新研究和思考,怎样才能让学生真正理解倍数和因数的含义,并以此为前提,让学生能够自然地掌握求一个数的倍数或因数的方法。教材是通过让学生用12个同样大的正方形拼成一个长方形,引出三种不同的拼法,并让学生用乘法算式表示出 相似文献
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上完上午第二节课,我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问:"老师,下节上什么课?"我随口答道:"音乐课。""耶!"几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。下午,我刚签完到出来,又有几个学生围过来问我:"老师,下节上什么课?"我一听就感到奇怪了,明 相似文献
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有一个县市级教研活动放在我们学校举办,我要上一节公开课,选定了“求一个数比另一个数多（少）百分之几”这节课。说实话,这节课拿来做公开课,确实有点难上,难在如何引导学生正确地理解“多（少）百分之几”, 相似文献
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<正>对于一名音乐教师来说,面对的不只是一个班的几十个学生,而是多个班的上百个学生,每个学生都有鲜明的个性,每个班都有不同的风格。时常有音乐老师感叹:一节四十分钟的音乐课,有的班级需要花十分钟甚至更长的时间在管理上。课堂管理是被音乐老师忽略但又不得不面对的问题,如何面对多个不同的班级进行有效管理,是音乐老师值得深入思考 相似文献
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教学内容:"10加几和相应的减法"是苏教版小学数学第一册的内容,是在学生掌握了11～20各数的读、写,初步认识"十位"和"个位",知道了十位上的1表示1个十,个位上的几就表示几个一的基础上进行本节课的教学.以下是甲乙两位老师执教这节常规口算课的教学片段对比设计. 相似文献
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前几天听了某小学一节口语交际课。课上,老师创设了一个情境：过几天学校开运动会,班里准备成立几个组织,要求竞聘上岗。老师上这节课前显然做了精心的准备,同学们对其中“宣传队干事”、“拉拉队干事”、“服务队干事”等职位争得很激烈,针锋相对的程度完全可以用“你死我活”来形容,以至于有的学生落聘后伤心地痛哭。听课的老师们大都为学生机敏的思维和流畅的表达点头喝彩,同时常常被学生近于成人化的“斗争”方式逗得大笑。 相似文献
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最近听了一节圆柱的认识展示课,这节课教师没有拘泥于教材,敢于打破常规,对教材进行大胆重组与整合,是一节很有特色的课,不仅用活了教材,还让课堂充满灵动。现摘取几个片段与大家共享:【片段一】兴趣产生灵动师:(手拿一张长方形纸让学生猜想)谁知道老师要用这张纸做什么?(学生很惊奇,纷纷猜测)生1:老师您要用这张纸写字!(教师摇头)生2:老师您要在这张纸上画 相似文献
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读了《山东教育》２００１年第１０期李明芳老师的《小学语文课“做秀”面面观》后，深有同感。除了李老师提到的小学语文公开课有七种顽症之外，我也想补续几点：一、假大空不知怎么了，每次听完一节公开课后，就有负罪之感，总觉着自己是在误人子弟，因为自己的学生总是那么“笨”，那么不会回答问题，看人家公开课上的那些学生，回答问题不但是“口若悬河、对答如流”，而且个个问题都说到了点上。甚至有的连在座老师都感觉难的问题，公开课上的学生也能珠玑落玉盘。平时两节课难以完成的任务，而公开课上一节课能顺利完成，且事半功倍。… 相似文献
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当学生以近乎百分之百的注意力高效率地上完一节数学课后,听课的教师都会说,老师的信息评价功不可莫。"一有时间我就去看老师的电脑,查一查我所获得的奖励有几个了?看看自己在哪些方面与别人有差距。"享受信息评价的学生兴奋的说。 相似文献
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宋志暄 《中国小学语文教学论坛》1994,(6)
在看到的几部以学校生活为题材的电影中,总要有主人公某老师(还往往是教语文的)开始上课的镜头。编导者设计的言语动作总是那么千篇一律:老师说:“同学们,今天我们学习第几课。”然后转过身去,在黑板上写下某课的标题。每看至此,总有个念头冒出来:“学生每天至少要上五六节课,而老师的开场白果真堂堂如是,呆板的动作节节划一,他们何以受得了!”且不说编导者的本意是含有嘲讽意味,还是缺乏教学实践的切身体会,单就这种枯燥乏味的开讲方式而言,究竟会受到几个学生的欢迎呢? 相似文献