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祖杏敏 《新课程改革与实践》2010,(16):19-20
中小学音乐作为艺术教育的一门重要学科,由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响,许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生仍然是围绕老师的指挥棒运转,其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。改革课堂教学结构,构建一种具有时代气息,让学生经历音乐实践过程,满足表演欲望,使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。把音乐课真正上成学生主动学习课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来。 相似文献
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小学音乐是艺术教育的一门重要学科。由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响．许多教师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生围绕教师的指挥棒运转．其学习的满足感只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一,信息量少．活动量小,教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对教育的要求,严重制约着音乐教学向更高的层次发展。 相似文献
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刘慧珍 《学生之友(小学版)》2012,(2):77-77
小学音乐作为艺术教育的一门重要学科,由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响,许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生仍然是围绕老师的指挥棒运转,其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、 相似文献
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黄明勇 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
新制订的《音乐课程标准(实验稿)》指出:“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,通过科学的音乐课程评价,有效地促进学生发展。”德国教育家第斯多惠有这样一句名言:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在教学中善用评价,能使学生情绪兴奋,记忆力增强,创造性思维活跃,教学效果倍增;反之则学生情绪得不到调动,智力活动水平降低,教学效果甚微。换言之,教师行之有效的教学评价,能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。因此,教师在课堂教学时,巧妙运用教学评价,可以激发学生学习的积极性,从而优化课堂教学。 相似文献
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音乐教学既是一门科学,又是一门艺术。小学音乐作为艺术教育的一门重要学科．由于长期受传统课堂教学模式的影响,形成了“强调教师的主导作用．忽视学生的主体作用．以师教生唱的课堂教学模式为主,教学手段单一、信息量少、活动量少、教学过程缺乏艺术性、创造性”的现状。《音乐课程标准》中提出：教师应在教学过程中建立以音乐审美为核心．以兴趣爱好为动力,面向全体学生．注重个性发展等音乐教育的基本理念。同时在课标中还突出了培养学生爱好音乐的情趣．重视学生对音乐活动的主动参与,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力等。那么．怎样让学生体验到音乐课的艺术魅力呢？一、趣味导入。引导学生欣赏美 相似文献
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长期以来,由于小学音乐教学在美育中的作用被淡化,音乐课课堂教学中教师范唱、教唱,学生跟唱、喊唱的程式化现象十分普遍,学生学习兴味索然。近年来,针对这种情况,我在运用多种方法改革音乐教学,培养学生学习兴趣方面,作了大胆尝试,从而使学生在整个音乐课教学过程中情绪愉快,兴趣浓厚,求知欲强,真正成为学习的主体。我的做法和体会是:一、乐曲指挥法,创造学习环境音乐是声音的艺术,它能直接地、迅速地通过耳朵传到大脑,作用于心灵和精神,唤起感官美的感 相似文献
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音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台,也是提高学生音乐素质的主阵地。在新的"课程标准"下,音乐教师如何创造性地开展音乐活动,增强课堂教学的"魅力",引导学生喜欢音乐艺术,以愉悦的心情探索音乐天地的奥秘,在音乐艺术的熏陶中感悟人生之美,在师生唱和的交融中完成音乐课堂的教学任务?笔者想根据新课程教育理念和平常的教学实践谈谈一些自己粗浅的看法。一、创设互动式音乐教学在我看来,传统的音乐教学往往是灌输式的教学方式,大都是机械性的老师范唱、学生跟学,不利于学生全面地感受音乐、理解音乐、表现音乐。新的"课程标准"的核心理念是要突出学生的主体地位和首创精神,使课堂教学真正"活"起来。为此,笔者在音乐教学中创设一些互 相似文献
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由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响,许多老师已经习惯于练声、视 唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,很多时候把音乐课上成单一的唱歌 课。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的 教学模式,不能全面体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发 展对教育的要求,已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。音乐教育是当 今应试教育转向素质教育的一项重要内容,是一门对小学生进行艺术熏陶的 重要学科。改革课堂教学结构,构建一种具有时代气息,让学生经历音乐实践 过程,满足表演欲望,使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展 的新型教学形式,已迫在眉睫。 相似文献
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《现代教育科学》2014,(1)
<正>随着新课程的改革深入开展,不论是在课堂教学上、教师理念转变上,还是在对学生音乐素养培养上都已取得了有目共睹的成就和收获。但时至今日不断发展变化的课堂教学改革和以人的发展为本的新课程理念迫使我们的音乐教师在音乐教学观念和教学行为上必须要有转变和改进。音乐课堂要摆脱教师教一句学生唱一句的教师控制主宰课堂的局面,课堂教学的有效性需要加强,教学中对学生音乐素养的形成缺少关注面等问题还需进一步拓展和深化。那么在音乐课堂教学中怎样实现对具有不同特点的全体学生因材施教?怎样实现音乐教学在真正意义上的"交付",实现学生个体与群体自主的学习、自主获取知识和解决问题? 相似文献
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小学音乐教学是融音乐课堂教学和音乐课外活动为一体的,既包含艺术创造,又包含艺术实践的音乐活动,是面向全体学生、着重培养具有全面素质、完善人格、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的教育。掌握“感悟”音乐的方法,对于小学音乐教学的正常进行和发展都起着至关重要的作用。首先,创建或营造良好的音乐艺术氛围,为学生提供“感悟”音乐的外部环境。音乐教室要布置得新颖、美观、大方。例如,做音乐家壁挂,基础乐理“造型”挂图及随节日做一些卡通装饰等,使教室更富艺术情调和艺术感染力,符合儿童的接受心理,以激发学生的学习… 相似文献
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音乐是一种情感的艺术,蕴涵词曲作者的情感。在初中音乐教学中,教师要发挥音乐的美育功能,转变教学理念,创新教学策略,优化教学方法,让学生接受审美教育,引导学生通过视、听、思、唱等多维度、全方位学习音乐,在欣赏、想象、学习中体会作品的意境和作者情感,使学生在音乐学习中得到美的熏陶、感染、震撼,养成高尚的审美情趣和积极乐观的人生态度,充分发挥音乐教学的功能和效用,全力推进素质教育教学的进程。 相似文献
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音乐新课标要求构建新型音乐课堂教学结构，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐，并通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，使学生敢于自信地表现音乐、表现自我。笔者认为：构建新型音乐课堂教学结构，首先必须打破“教唱式”的单一教学模式，变学生被动的学习活动为主动学习的自主活动，[第一段] 相似文献
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音乐是学校进行艺术教育的一种有效的艺术语言。音乐教学绝不仅仅是教会学生唱几首歌曲,而是培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表现能力和审美创造能力。同时通过音乐教学,使学生的思想品德受到陶冶,心灵得到启迪。一、通过演唱,培养学生审美表现能力一首好的歌... 相似文献
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唱游课是小学低年级开设的音乐课程,课程根据低年级学生好动、好唱、好说、好表现的年龄特点,通过富有童趣,具有艺术形象的音乐活动,引导学生在富有趣味的音乐活动中学习,掌握运用音乐的知识和技能。唱游课有利于提高低年级学生的音乐素质,让学生在唱一唱、跳一跳、动一动、玩一玩中感受音乐,理解音乐和表现音乐,激发他们学习音乐的兴趣,同时使学生潜移默化地接受爱国主义、集体主义、尊老爱幼等教育。唱游课正是从学生的乐趣、兴趣出发,用“音乐”的小舟做载体,把“动感美”的情感传达给学生。因此唱游课运用“激趣”教学法,可以首先激起学… 相似文献
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规矩和习惯这是保证课堂教学顺利进行的前提和准备,也是学生接受教育的基础。培养学生良好的听、唱、动、合作等习惯是音乐教学的关键。要想让学生更好地学习音乐学科,良好习惯的养成不容忽视。 相似文献