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文章论述了图书情报工作中图书情报专业期刊、出版图书情报著作、协作组织等三方面的“喜”与“忧”，更侧重“喜”中之“忧”，并提出了解决“忧”的一些思路。 相似文献
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对科学言语教育的忽视是我国语文教育由来已久的问题，也是至今仍没有得到应有的重视，更没有在语文教学中取得应有地位的问题。上世纪末以来关注人文性的风潮更使科学言语教育问题雪上加霜。我们始终强调语文教育的思想教化功能，可以说，我们从来没有忽视过语文教育的人文性，尽管思想教化并不是人文性的全部。同时，我们也从来没有重视过语文教育的科学性，尽管也时常打着科学的旗号。科学言语的教育是语文教育科学化的一个重要方面。本刊今年第5期的两篇文章——《也谈“创造性阅读”》《为学习而阅读》已经应该使我们对这个问题有所警醒。本期再发一组文章正面讨论这个问题，希望引起全体语文教育工作者的关注和思考。 相似文献
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回顾素质教育的发展历程，喜忧参半，喜的是实施素质教育促进了学校教学质量的提高和发展，忧的是尽管实施了素质教育，并没有遏制追求升学率的倾向，择校热、补课热、高分复读等现象大有愈演愈热之势。为了切实搞好素质教育，提高学生索质．我校做了许多积极的尝试： 相似文献
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职业教育法推进十年，职业教育是进步了还是在原地踏步？是喜是忧？业内人士分析说“喜忧各具，总体趋势是我国职教正走出弱势低谷，迈向强势未来!”
职业教育的发展一直都深受高层的关注，正如《职业教育法》颁布实施十周年座谈会上全国人大，全国政协，教育部等7部委部分领导纷纷发言，指明了职业教育今后的发展方向，而且在职业教育的推动与发展上，一些企业和学校已经走在了前面，让我们看到了职业教育的强势发展之光! 相似文献
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借喻和借代的区别是一个争论已久的问题，再来谈论，可谓老生常谈，但笔者认为确有再探讨之必要。从一些语文报刊、语法修辞著作的讨论文章和笔者在教学实践中所接触的情况看，这个问题至今从理论到实践都没有得到很好地解决，语言学界仍在争论，分歧依然存在。 相似文献
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七、分号应改为句号的：24、予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。（《岳阳楼记》） 相似文献
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近年来,教育成为一个问题领域,成为全社会关注的焦点。徐九庆先生的教育随笔《中国教育怎么了》是反思和批判中国教育问题的又一力作。翻开书卷,满目忧患:就业之忧、能力之忧、品格之忧、师道之忧、价值之忧、公平之忧、礼仪之忧、留守之忧……忧心如焚,燃烧的是一个民办教育家的赤子之心、报国之心。教育有问题,这是没问题的;然而, 相似文献
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最近一则消息引发笔者关注——有媒体报道,我国学前教育立法前期工作已启动,幼儿园“去小学化”有望成为法律条文。闻此消息,且喜且忧。 相似文献
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何郁 《语文世界(高中版)》2004,(Z2)
特别关注语文高考是一个让我们又忧又喜的话题。说是忧,是我们往往花了许多时间,考试过后,语文成绩却不见得好,搞得我们学习语文是如履薄冰、忧心重重;说是喜,语文学习如果不是一味地做题,而是在紧张的复习过程中,读一读自己喜欢的书,写一写自己的喜怒哀乐,这既是对身心的一种调节,也是对性格情操的一种熏陶,这又让我们枯燥的考试生活变得生动起来。今天我们就围绕这个话题听听老师、同学们的说法。直播间主持人:何郁(上海市电化教育馆)嘉宾:黄玉峰(复旦大学附属中学)既收获麦子,又守望星辰——访复旦大学附属中学语文特级教师黄玉峰在上海,… 相似文献
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孩子今年上高三了，作为家长我真是既喜又忧。喜的是孩子终于要考大学了，这是他多年的愿望。忧的是孩子的成绩一直不是很理想。尽管很矛盾，但是我们还是对孩子充满了信心，成绩只能说明眼前，并不能代表最终的结果。所以我们时刻给孩子鼓劲，使得他在学习中能够不断进步。 相似文献
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近期听了大约二十节语文课(主要是阅读课)，可谓有喜有忧。喜在老师们作为学生学习的合作者、促进者，“平等中的首席”的角色意识和拓展整合课程资源的意识普遍增强了，学生自主、合作、探究的学习方式在课堂上普遍有所体现；忧在不少课都或多或少地给人以浮华有余而沉实不足之感。 相似文献
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继上期的“读者零距离之职校生的人际关系喜与忧”之后,本期我们带着职校生的学习困惑问题走进四川省旅游学校,与那里的同学们一起探讨了关于学习中遇到的种种问题。 相似文献
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职业教育法推进十年,职业教育是进步了还是在原地踏步?是喜是忧?业内人士分析说:“喜忧各具,总体趋势是我国职教正走出弱势低谷,迈向强势未来!”职业教育的发展一直都深受高层的关注,正如《职业教育法》颁布实施十周年座谈会上全国人大、全国政协、教育部等7部委部分领导纷纷发言,指明了职业教育今后的发展方向,而且在职业教育的推动与发展上,一些企业和学校已经走在了前面,让我们看到了职业教育的强势发展之光!职教十年 弱势事业的强势未来@本刊编辑部 相似文献
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一位教师在执教《桂林山水》时说“上一节课，有同学提出了一个问题：桂林山水真的甲天下吗？我觉得这个问题很有价值。这节课我们就来讨论这一问题，请同学们再仔细朗读课，然后说说是不是真的甲天下。” 相似文献
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没有登过岳阳楼却写“登斯楼也”。这种“忧”和“乐”在别的地方也会有。《岳阳楼记》强调先忧后乐。忧是实在、根本、主题,其它的是衬托。乐是虚无不实。忧是本,乐是末,非存在。忧是楼记的核心词。忧是朝廷之忧,皇家之忧,不是个人忧思,社会之忧、平民之忧,与存在主义哲学殊异。当代人的忧患意识就是看到环境的危机。虽为迁客、谪守,却没有览物的不同感受。阴晴悲喜,情随景生,不以物喜,不以己悲,忠于王室,天下之忧乐乃为忧乐天下。朝政腐败,遭遇打击,作为“迁客”,要求改革,这可能是忧患的内容。迁客骚人,怀才不遇,却倡导“不以物喜”“不以己悲”的“古仁人之心”,这与现代人文精神难以吻合。 相似文献
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高二上学期开设《论语》选修课,许多语文教师对此是有喜也有忧。喜的是,师生可以一起精读一本古代文化名著,祖国语言文化的传承又在我们身上延续着。忧的是。曾几何时。我们与传统文化渐行渐远,回眸祖国的文化经典．在山一般高大的背影前,我们的眼睛多少都带着些迷惘。对于我们语文教师而言, 相似文献
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任金辉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(1):90-92
小学语文中的文章大多是名家名篇,无不凝聚着作者的爱憎喜忧,每一篇文章都是有“情”之物,引人入胜。因此,必须注意把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节,启发学生对课文中的情感因素进行挖掘和体验,并以此去感染学生,达到“学文”、“明理”、“悟道”相通的境界。 相似文献