共查询到20条相似文献,搜索用时 531 毫秒
1.
班主任老师写评语是一项很重要的工作.老师要把对每个学生的爱融入到评语之中,让学生在读评语的过程中,受到鼓励,得到力量,感受到老师对他们的爱.其中了解学生是前提,亲切感人是基础,准确生动是关键,表彰促进是方向,激励进步是导向,自我完善是保证,最终提高是目的.班主任老师要用"心"去写好每一位学生的评语,写出每个学生的未来. 相似文献
2.
习作评语是老师与学生之间一种相互交流.传统的做法往往是老师写评语,学生看评语;老师写得很辛苦,学生看得很吃力,如果下语不慎,还可能影响学生的写作热情,伤害学生的自尊心.因此,在习作评语中坚持师生互动,让同学、家长也参与进来,会使习作评语走出单调,而变得丰富多彩起来了. 相似文献
4.
《湖北教育》2009,(1)
一个学生就是一个盆景,评语是老师为"盆景"塑形的常规武器。精彩的评语就像是一场及时的春雨,恰到好处的只言片语可令学生温暖、悔悟、感动、自信……老师给学生的评语无处不在,可以在作业本上、可以在成绩单上、可以在课堂上、可以在师生交流中……给出一个适时、适意、适度的精彩评语是教师智慧的表露。欢迎各位老师加入到展现自己教育智慧和艺术的行列中来。"我给学生的精彩评语"包括两部分,一是评语的具体内容,即你对学生说的话或写在学生作业本、作文本、试卷上的评语;二是你写或者说这些话的背景。你把精彩留下来,我把精彩传播开。希望各地各学校积极组织,欢迎老师们积极参与。本刊每期将择优刊登,并分月评奖,按季度公布获奖名单。 相似文献
5.
6.
郭福华 《语文学刊:高等教育版》2013,(8):92-93
习作评语不乏表扬鼓励,也离不开艺术的批评。老师对学生习作的评语,对学生成长有"画龙点睛"的作用。为了使学生能心悦诚服地接受老师的点评,评语要尊重学生,真诚沟通;针对性评价,忠言不必逆耳;留给学生一点畅所欲言的空间,评改习作,要让学生最大限度接受评价的结果。我想只要努力去实践,美妙的评语具有"良药不苦口"之功效,能点燃学生心中希望的火花,扶起一株株自信的幼苗,让每个学生轻松、愉快地学习。 相似文献
7.
8.
写评语是作文教学的重要环节,老师的评语恰当与否,直接关系到学生作文能力的提升程度问题。作文评语是师生的心灵会话,优秀的评语"润物无声",可以潜移默化地激发学生的作文兴趣,发展学生的思维,丰富学生的情感,完善学生的人格。要想引领学生走进作文的广阔天地,教师的评语方式必须有所突破、有所创新。一、内容上三忌三宜1.忌冷语贬抑,宜热言赏识教育家第斯多惠曾说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"鼓励能给学生以希望和力量,激发学生的自信心。 相似文献
9.
10.
每逢期末,给学生写评语是班主任一项义不容辞的责任.随着新课程改革的不断深入,班主任一改传统说教式的俗套,取而代之的是丰富多样、色彩斑斓、充满"人情味"的绿色评语,这不能不说是一种进步.然而,这种人情味的评语大有形成新八股之势.有的老师用两句话总结出新形势下评语的套路:"真情说优点,委婉道不足". 相似文献
11.
《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>近期,我在进行了一次关于全校语文老师作文评语的调查,结果令我很惊诧:老师在作文评语中我看到过多是"层次分明、中心突出、语句通顺、字迹工整"之类的套话。或者是"优、良、中、差"或一个简单的"阅"字等等。而我们都知道学生是最反感教师给这样的评语的。我们还知道同学看到这样的作文评语时,却随便把作文本扔到书桌上,不认真去阅读老师的评语。与此同时,作为语文教育工作者也深知作文的评语对于他们 相似文献
12.
13.
14.
15.
正作文批改是语文老师最为复杂的一项任务,特别是老师在写评语时,由于作文多,老师无法下手,往往轻率为之,有时三言两语,以"点到"为原则;或者套话连篇、没有针对作文中的优点或缺点进行评论;有的用写评语、下定义的方式,严肃而不灵活,学生读起来味同嚼蜡,索然无味,没有充分调动学生的写作激情。笔者认为,作文评语是教师与学生进行交流的有效工具,是沟通师生情感的桥梁,是体现教师写作水平和欣赏水平的平台。老师要把对 相似文献
16.
近年来,在全面推进素质教育的过程中,我们坚持"两改""三化""四性"的思路,深化操行评语的改革,充分发挥操行评语的激励功能和导向功能,受到了学生、家长的欢迎,取得了良好的教育效果。实行"两改"──改换人称,转换模式。1.改换人称。即把原来生硬的"该生"改换成现在亲切的"你"。让学生感到这既是平等的对话,又是促膝的谈心,情真意切,充满了浓浓的师爱,因而更加认真领会老师的用心,并自觉按老师的指点修正自己的言行。2.转换模式。根据不同年级学生的特点,学校采用了如下三种模式的操行评语:(一)养成式的评语。在操行评语中… 相似文献
17.
18.
19.
20.
从5年前开始,我改变了"班级通讯"的编写形式. 以前,在编写"通讯"时,我一般用B4大小的纸张,在左半部分记录学生的优点,右半部分抄写一部分学生发表在"学生生活"上的感想及反省内容并附上老师的评语.我所工作过的中学校,老师们大都采用这一方式. 相似文献