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本文是阐释物候学与农业生产关系的说明文。用一课时指导学生自学,按照:定向、设线、小结的三个环节安排自读程序。 一、自读定向: 1.速读:捕捉要点,概括内容,整体认识。 2.认识说明顺序和说明的严密性。 3.体会说明语言的简洁、准确。 二、训练设线: (一)导入新课(略) (二)速读 提出要求 (学生边读边划边批,教师巡视指导) 1.标出自然段序号; 相似文献
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在英语教学中,可从语篇信息的呈现特征结合任务类型要求逐步培养学生的信息运用技巧,继而达到语篇信息的高效运用,提升阅读课教学质量.学生的英语语篇信息高效运用能力的培养,主要应从精读、速读以及信息定位阅读三方面入手,掌握精读规律、速读技巧等. 相似文献
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为了适应当今信息社会的需要,培养学生的速读能力极为重要。培养学生快速阅读能力,是素质教育的需要,也是时代发展对语文教学的要求。在我们的语文教学过程中,采取培养学生良好的速读习惯,教给学生掌握速读的一些基本要领,采用适当方法进行反复训练和选择速读训练的读物四个环节进行速读能力的培养,呈现明显的教学效果。 相似文献
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常见这样一种语文课堂:第一课时安排读书、写字,读书的要求是做到正确流利;第二课时安排讲解课文.据笔者观察,这样的课时安排,使学生在第一课时为达到正确流利的朗读要求而反复朗读,而忽略了学生的情感需求,最终使学生的阅读兴趣丧失在初学阶段;而第二课时的讲解建立在第一课时反复朗读上(反复的朗读使学生对内容有了一定的了解),成了对第一课时的简单重复,只是在程度上有所深入而已.最终导致学生学习兴趣丧失,课时效率低下的现状. 相似文献
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冯聪雅 《渭南师范学院学报》2005,20(Z2):101-102
文章就速读的有关概念、意义和技能等,提出了自己的见解.旨在让人们提高阅读效率,在当今的信息社会,更快地获取大量的知识和信息资料. 相似文献
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为了适应当今信息社会的需要，培养学生的速读能力极为重要。培养学生快速阅读能力，是素质教育的需要，也是时代发展对语文教学的要求。在我们的语文教学过程中，采取培养学生良好的速读习惯，教给学生掌握速读的一些基本要领，采用适当方法进行反复训练和选择速读训练的读物四个环节进行速读能力的培养，呈现明显的教学效果。 相似文献
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关于速读训练的回顾与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
一、速读训练发展概观速读训练的目的是使学生在规定的时间里,尽快地读完更多的文字材料,有效地获取所需要的信息。它的历史并不长.但一出现就引起了世界各国的重视,现已成为全面提高学生的语文能力和适应信息社会能力的重要手段。第二次世界大战期间,为了迅速地判断急行中的舰艇作用,美国采用闪示机对士兵 相似文献
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本文从心理学、阅读心理学和信息传播理论的角度出发，分析了英语速读的意义，认为现代认知心理学的图式理论，对速读训练有着积极的指导意义；同时，通过在高职英语中的实践性教学，提出培养速读能力的几点教学法建议． 相似文献
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英语快速阅读教学的几点看法 总被引：1，自引：0，他引：1
《滨州学院学报》1998,(1)
<正> 随着当今科技的迅猛发展,知识更新的周期不断缩短,信息量日益增大。要在有限的时间内最大限度地获取有效信息资料,掌握一定的阅读方法来提高阅读理解能力就显得尤为重要。 一、以语言水平为基础的速读教学 速读的目的是训练学生的速读技能和快速理解能力。因此,教学应根据学生的总的语言水平进行,要多讲授速读技巧,重训练。 相似文献
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以学生因速读能力差而引起的答题用时过多入手,分析引起速读能力差的原因,并对提高速读能力的途径进行了举列论述,认为新教材和语文教学应有速读一席之地. 相似文献
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数学素质包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分. 我在与学生共同研究三年级"同分母分数加减法"这节课时,一开课的五、六分钟时间里,老师充分利用一张白纸,安排了以下教学过程. 相似文献
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活动目的:1、通过活动,激发学生对广告语言的兴趣,锻炼学生的文字与语言表达能力。2、通过活动,锻炼学生搜集信息,并进行初步加工处理的能力,并在活动过程中培养团结协作精神。活动课时安排:第一课时:准备阶段第二课时:展示成果阶段第三课时:评价与反思阶段活动准备:(第一课时) 相似文献
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语文课外阅读是语文教学的重要组成部分,课外阅读指导应根据学生、教师、学校等具体条件进行不同的指导。一般的做法有：指导学生选好读物。课外读物的选择应以思想内容好,语言文字好,适合青少年阅读为标准;指导课外阅读的形式。课外阅读指导常见的形式有：结合课文教学进行,每周安排固定课时指导,开设选修课,组织课外阅读兴趣小组;指导课外阅读的方法。指导课外阅读的方法有：指导精读,指导速读,指导写读书笔记,及时检查、评比课外阅读的成绩。 相似文献
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《牛津初中英语》每个单元都安排一个紧扣单元话题的Reading板块,无论从文本信息还是语言技能来看,Reading板块对整个单元起着至关重要的作用。英语阅读课对文本的解读包含浅层次的理解性活动与深层次的拓展活动。在课时安排上,我们一般都安排两课时,第一课时主要对文本的理解,第二课时对语言知识的巩固和运用。在实际的阅读课教学中,第一课时结束时,笔者一定想方设法设计相应的拓展性问题对文本材料进行深度挖掘,用这样的问题来发展学生思维的广度和深度,用拓展性问题来满足课堂教学中个性化的需求,把学生的学习引向深入。 相似文献
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徐亚东 《绵阳师范学院学报》1994,(1)
随着“初中生四级台阶速读训练法”实验的深入开展,迫使我们必须把速读教学搞得加扎实,并引向纵深发展,使速读效果达到最佳值,从而开拓速读教学的光辉前景.要达此 相似文献
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《大堰河—我的保姆》教学实录 总被引：2，自引：0，他引：2
王向红 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(3):38-40
年级 :高二 教学手段 :多媒体课时安排 :一课时主要资料来源 :科利华电脑备课系统执教者 :潍坊第一中学 王向红※ ※ ※师 :上课。同学们 ,今天我们一起学习艾青的抒情诗———《大堰河———我的保姆》。(出示多媒体画面①。画面出现醒目红色课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河形象。)师 :诗歌是靠形象来表达感情的 ,所以本节课的学习目标是发挥联想与想象 ,通过反复朗读 ,体会诗人的感情。(出示多媒体画面② ,学习目标 :( 1)体会诗人真挚的感情 ;( 2 )培养联想、想象能力 ;( 3)训练朗读能力。)师 :请同学们速读全诗 ,结合思… 相似文献