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作为当今建构主义思潮中的一个重要范型,社会建构主义主要以维果茨基的理论为基础,它是在修正个人建构主义和激进建构主义基础上发展起来 相似文献
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日本对维果茨基的研究初探 总被引：2，自引：0，他引：2
胡金生 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2000,(4)
维果茨基是前苏联著名的心理学家 ,其社会文化历史理论受到了心理学界的广泛关注 ,也引起了日本心理学者的广泛兴趣。日本学者对他的研究可分为 :对维果茨基的介绍和初期评价、研究的深入和涉及领域的扩大、对维果茨基研究在认知领域的活跃及对维果茨基理论的再评价三个阶段。维果茨基的理论不仅促进了日本心理学的本土化和国际化 ,而且也加速了其心理学基础理论的发展。近来围绕维果茨基的理论是否是活动理论的争论异常激烈 ,成为日本心理学基础理论研究的一个热点 相似文献
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"最近发展区"理论及其在西方的发展 总被引：3，自引：0，他引：3
一、维果茨基的学说在西方的兴起上世纪70年代末,维果茨基的学说传入西方,受到西方学术界的广泛关注,西方学者对维果茨基学说的持续研究形成了一股“维果茨基研究热”。时至今日,维果茨基的六卷文集已被许多国家翻译成英、德、法、西、意等多种文字出版,他的学说在西方产生了巨大影响,得到了许多著名学者的赞誉,如:“心理学界的莫扎特”,“不了解维果茨基就不是一位现代心理学家。”(S·屠尔明)“在过去四分之一世纪中从事认知过程及其发展研究的每一位心理学家都应承认维果茨基的著作对自己的影响。”(J·S·布鲁纳)“毫无疑问,维果茨基… 相似文献
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维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响 总被引：10，自引：0，他引：10
维果茨基是20世纪最具影响力的心理学家之一。上世纪初维果茨基提出的认知发展理论给西方教育思想带来了强有力的冲击。美国著名心理学家布鲁纳根据维果茨基认知发展理论提出了"支架式教学"的教育模式。基于维果茨基认知发展理论还引申出了一些新的教学观念,这些均对当代西方教育理论与实践产生了重要而深远的影响。 相似文献
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维果茨基是20世纪最具影响力的心理学家之一。上世纪初维果茨基提出的认知发展理论给西方教育思想带来了强有力的冲击。本文从维果茨基认知发展理论出发,以最近发展区理论为基础,提出竞争型互动合作教学模式,为合作学习中“外语学习焦虑”和“社会惰化作用”两方面的问题提供了有效的教学方法。 相似文献
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维果茨基理论在早期教育中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
维果茨基作为历史文化学派的代表人物,是与皮亚杰齐名的著名心理学家。他的理论,特别是“最近发展区“理论对早期教育实践产生了重大影响。虽然维果茨基并没有明确地说明儿童是怎样达到“最近发展区”的,但许多西方学者纷纷从不同角度提出自己的观点,丰富和发展了维果茨基的理论。他们的观点对于我们理解维果茨基的理论很有帮助。本文第一部分比较深入地分析了“最近发展区”理论在早期教育中的运用;第二部分着重介绍西方学者运用“最近发展区”理论提出的“鹰架教学”;第三部分则介绍了社会教学学派(其理念主要源自维果茨基的有关理论)对成人(特别是教师)在儿童解决问题中的作用的看法。阅读本文,有助于我们更全面地了解、更准确地把握和运用维果茨基的理论。 相似文献
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维果茨基（1896—1934）是前苏联建国时期的卓越的心理学家,“文化——历史”理论的创始人。他主要研究儿童发展与教育心理,着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。维果茨基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”。他所创立的文化历史理论不仅对前苏联,而且对西方心理学产生了广泛的影响。 相似文献
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以维果茨基理论为代表的教育心理学取向是建构主义的一个重要组成。本文作者结合基础教育课程改革的理念,介绍了维果茨基理论的三个基本观点和一个教学应用模式。 相似文献
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维果茨基的“文化——历史发展理论”及其新发展 总被引：1，自引：0，他引：1
心理发展中介理论“心理发展中介理论”是维果茨基“文化——历史发展理论”的核心与重要组成部分。这一理论认为,人的心理活动是以工具为中介的,人的活动正是因为受物质与社会的中介而区别于动物的活动。在维果茨基看来,语言不仅起着中介作用,而且是发展的基础,人的心理发展中,语言处于中 相似文献
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社会建构主义学习理论述评 总被引：8，自引：0，他引：8
郑东辉 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(6):35-38
社会建构主义学习理论在当代三大哲学思潮和维果茨基的心理发展理论相互融合的过程中形成和发展起来，主张知识源于社会的意义建构，学习者应在社会情境中积极的相互作用，学习是知识的社会协商。该学习理论应用到教学领域，生成了具有典型意义的三种教学模式：抛锚式教学、情境性学习、交互性教学。社会建构主义学习理论优点明显，但也存在理论上的模糊性，仍需完善和发展。 相似文献
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基于维果茨基的经典著作《思维与语言》,深入梳理其关于科学概念的论述,逐一讨论科学概念的本质、形成过程以及发展规律,探讨维果茨基对科学概念发展的研究为教学带来的启示。维果茨基对科学概念和日常概念作出区分,开创性地指出二者是同一概念形成过程的两个方面。他结合儿童思维发展的特点,重点分析了科学概念的发展方式,指出儿童智力发展与学校教学之间的紧密联系,认为教学先于发展。教师教授科学概念时,儿童的高级心理机能尚未成熟,而是在互动教学中通过与所学概念不断建立内在联系而逐渐发展的。在这个过程中,儿童的主动性、教师的积极性和他们所处的社会环境共同构建了概念的发展,而这些教学概念和方法同时也为科学概念在儿童内部心理机能中的发展提供了有效的路径,不断深化人们对掌握概念和学科知识规律的认识。维果茨基对儿童科学概念的研究为教学研究注入了新的动力、开拓了新的角度,推动了社会建构主义理论的发展。 相似文献
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维果茨基是苏联著名的心理学家,对心理发展活动理论具有深入的研究。心理学与认识论是有机统一的,维果茨基反对传统认识论中的身心二元论,在批判吸收斯宾诺莎和黑格尔哲学的基础上,运用马克思主义的历史理论和方法论,开创了辩证唯物主义心理学。维果茨基借鉴《资本论》及其手稿中的方法论原则,运用"单位分析法""概念分析法"等来研究人的心理机制和认识发生过程,从语言和意识出发思考人与世界的关系,以工具-符号理论解决意识和活动的统一性问题,创造了一元论的历史方法论。维果茨基理论从认识发生学的角度解释了马克思的社会实践本体论,进一步深化、扩展了历史唯物主义思想。 相似文献
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社会建构主义作为一种新的学习理论,对学习和教学提出了一系列新的解释,其形成和发展对当今的教育教学尤其是课程改革产生了深远而积极的影响。 把建构主义思想应用于学前教育领域的当推杜威、皮亚杰和维果茨基。对于杜威,学与教基于儿童的行动;对于皮亚杰,学与教基于儿童的个体建构;而对于维果茨基,学与教基于儿童的“最近发展区”。当今,在幼儿园数学 相似文献
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肖平 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0096-0097
学习支架理论源于社会建构主义学习理论,它是 从苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论发展而成。即根 据学习者学情和学习者目标之间的差距搭设适合学生发展的 脚手架,促进学习的发生。 相似文献
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“最近发展区”作为一个概念是维果茨基的创造,但是对于我们这些应用者而言,全然不必恪守学派作风取一家之言。实际上,撇开概念的专利权,就其中的核心精神而言,最近发展区是一种建构主义的思想,主要有两大家:皮亚杰的自然(生物)建构主义和维果茨基的社会建构主义。 相似文献
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维果茨基视意识问题为科学心理学的核心问题之一。他认为,意识是作为一个动态发展的整体系统存在的,意识活动是意识机能系统发展的重要动力,是心理建构的社会源泉.意识不仅具有机能结构,还具有意义结构,他的意识理论则对社会建构主义意识观有直接的启示意义。 相似文献
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高玉洁 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(2):143-145
维果茨基与皮亚杰的争论代表了发展心理学两条截然不同的发展路线,开创了认知建构主义与社会建构主义两种模式.对两人关于儿童认知发展观的不同与相同之处进行比较探究,旨在为当代认知发展的理论建构与教育实践提供新的契机. 相似文献
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在心理发展的研究领域里,维果茨基的观点与过去研究发展的心理学家不同,他提出了自己独特的理论——心理发展的文化历史观：在这一方面,他对于心理的发展和残疾儿童的心理发展有独特的见解。他认为心理发展要经历一个由低级到高级的过程。同时,符号的内化改变了儿童思维和认知的发展。而且,社会在儿童心理发展过程中起着重要的作用。本文就维果茨基的心理发展观及其指导意义作一论述。 相似文献
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维果茨基心理发展理论对教育教学实践的影响——维果茨基思想研究之三 总被引：2，自引：0，他引：2
产生于20、30年代的维果茨基的心理发展理论在苏俄历次教育教学改革中都起到十分重要的支撑性作用。达维多夫曾经将维果茨基有关人心理发展的理论概括为以下五条原理:1.人从出生起就是一个社会实体,是社会历史的产物;2.人满足各种需要的手段是在后天通过不断学习掌握的,因此人的心理具有文化历史特点;3.教育与教学是人的心理发展的形式;4.人的心理发展是在掌握人类满足需要 相似文献