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“楞次定律及其应用”是电磁感应一章教学的基础和难点之一 ,为使学生迅速理解和应用教学内容 ,发展各项物理能力 ,笔者认为应从楞次定律的新课教学模式、楞次定律及其应用的基本教学内容、拓展楞次定律的阻碍含义三个方面着手进行探究。1 应用新的教学理念和新的教学媒体改进 相似文献
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1教学设计的思考
"楞次定律"是高中物理电磁学部分的重要内容,传统的教学设计是:教师演示实验、学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固.按照这样的流程操作,虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向;但不难看出这种教学模式仍为"师传生受",学生还是被动地接收知识,学生的创新精神和实践能力难以得到进一步培养.面对新课程改革的要求,为营造一个让学生自主学习的良好环境,笔者结合教学实践,对本节内容采用"探究式"教学,即:创设一个问题情景、学生讨论、猜想、设计实验、探索实验、分析实验现象、得出楞次定律、课堂讲练、巩固练习.通过学生自己动手操作、观察、动脑思考,引导他们自己获取知识. 相似文献
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电磁感应现象中的"楞次定律"是一个教学难点,教师在教学中为了加强学生对楞次定律中描述到的"阻碍"二字的理解,往往会从导体和磁体间相对运动的角度去分析(感应电流总要阻碍相对运动),同时,辅以实验去说明. 相似文献
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一直以来,楞次定律的应用就是学生学习和教师教学的难点,究其根本,主要是因为没有弄清其物理的本质,许多学生“依葫芦画瓢”,但“葫芦”毕竟不是“瓢”,所以总是事是而非、似懂非懂。下面笔者就“楞次定律的推广应用”,谈谈自己在教学中的探索和体会。1楞次定律的推广楞次定律的内容:感应电流具有这样的方向,感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。通过楞次定律我们可以判定感应电流的方向,同时,我们还可以结合以前所学的知识得出楞次定律的另外两个表现形式:①阻碍物体间的我们相对可运以动就;以②书改上变物体的形状。的实验… 相似文献
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肖战江 《中学生数理化(高中版)》2004,(2):40-41
在解决感应电流、感应电流受力及由此引起的闭合回路变化时，用楞次定律解决问题，楞次定律中的“阻碍”是解题的关键．一般来说，应用楞次定律时，应先判断原磁场的方向变化情况，再根据感应电流的磁场阻碍原磁场变化的原则，判断出感应电流 相似文献
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1 教学目标 1.1 知识与技能 (1)理解楞次定律的内容; (2)理解楞次定律与能量转化和守恒定律相符合; (3)会用楞次定律解答简单的有关问题; (4)揭示电磁感应的"来拒去留"特性. 相似文献
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楞次定律揭示了判断感应电流方向的规律,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化,其核心思想是"阻碍"。应用楞次定律判断感应电流方向,需要在正确理解楞次定律的基础上,灵活选用楞次定律的推广含义。一、对楞次定律的理解1.因果关系:闭合回路中磁通量发生变化是原因,产生感应电流是结果。2."阻碍"的含义:(1)谁在阻碍——感应电流的磁场阻碍。 相似文献
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[本课选自人教版全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》第二册,第十六章第三节“楞次定律——感应电流的方向”.]教材分析:在高中物理教学中,电磁感应现象及其规律是电磁学的重要内容.本节课讲授的楞次定律,是确定感应电流方向的定律,它与上节课讲述的法拉第电磁感应定律——确定感应电流大小的定律并重,是本章主要讲述的两个内容,是在学生接受了由磁生电这一事实的基础上进行的,为随后要讲的电磁感应现象的实际应用起到铺垫的作用.教学目标:1.通过探究式教学形式,加深学生对楞次定律的理解;在引导学生进行有序的探究过程中,培养他… 相似文献
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多媒体在物理教学中的应用 ,给教师提供了新的教学手段和教学方法。它能够有效地激发学生的学习兴趣 ,帮助师生克服教学中的重点和难点问题[1 ] 。本文以“楞次定律”一节的教学为例 ,介绍作者如何利用计算机模拟实验过程 ,使磁场、电流形象化 ,物理过程动态化 ,丰富学生的联想和思考 ,达到突破难点的教学目标。1 教学目标(1 )通过演示实验及多媒体模拟 ,帮助学生理解楞次定律的内容和实质 ,使学生明确楞次定律是判断感电流方向的有效方法。(2 )利用多媒体手段 ,帮助学生运用楞次定律解决实际问题 ,巩固学生对该定律的理解。(3)培养学生在… 相似文献
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"椤次定律"是高中物理电磁学的重要定律和重点和难点之一。笔者对于楞次定律的教学通过不断探索研究与实践,获得了一些经验和体会,形成了自己的与众不同的教学方法、教学内容与教学观点。 相似文献
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楞次定律揭示了感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化.理解楞次定律的关键就是理解其核心--"阻碍"这两个字,"阻碍"二字可以这样理解:闭合回路的磁通量发生变化时,它总要通过运动或形变来改变磁感线穿过它的有效面积,或通过位置的改变来调节它的磁场的强弱来"阻碍"这种变化,当闭合回路被固定着时,运动或形变虽不可能实现,但这种趋势仍存在. 相似文献
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电磁学中“楞次定律”是高中物理教学的难点,教师在授课时应把握住这个难点分析“阻碍”的确切含义,从“阻碍”的几个行为表现去剖析,以使学生全面理解楞次定律的内涵,突破难点,领会楞次定律的本质内容。 相似文献
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王万河 《中学物理教学参考》2012,(9):13-14
对照教师教学用书中对楞次定律的表述及其实质的阐述,结合习题分析,提出对楞次定律"力表述"的确切理解应为感应电流在磁场中所受安培力的方向,总是与引起感应的导体运动的方向相反. 相似文献
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本文以"最近发展区"理论为立足点,阐释了"抛锚式"教学的实施基础,以"楞次定律"为例讨论该教学模式,并提出了相应的建议. 相似文献
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郭远道 《中学物理教学参考》2023,(3):42-44
针对“楞次定律”实验探究部分进行创新优化,利用自制教具与教材实验相结合,使实验教学更直观地呈现楞次定律及其应用,优化课堂教学结构,渗透物理学科核心素养的培养。 相似文献
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B[本课选自人教版全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》第二册,第十六章第三节“楞次定律——感应电流的方向”.]一、新课引导如图所示的实验,有没有产生感应电流?方向能不能判断呢?指出解决问题:楞次定律.提问:楞次定律的内涵是什么?和学生一起导出:原磁场——磁通量变化——感应电流——感应电流磁场,在线圈中有二个磁场.楞次定律就是研究这两个磁场的方向关系.以上环节要明确电流方向与指针偏向的关系以及线圈绕向与线圈中电流磁场方向的关系.二、分组实验,探索研究1.首先查明电流表指针偏转方向、电流方向、线圈绕向、线圈中… 相似文献
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“楞次定律”的探究过程蕴含着“抽象与概括、分析与综合、推理与判断”等最基本的科学思维方法,是很有探究价值的教学内容。怎样凸显教学内容价值．达成教学目标？笔者结合自己两次教学“楞次定律”的实践,阐述“还原规律探究过程”的教学策略对于发展学生科学思维能力的必要性,以促进高中物理规律教学的创新。 相似文献