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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
依托历史学科教学推进法制教育是每个历史教师的责任和义务。法制教育是历史学科中不可忽视的教学内容。对学生进行法制教育,培养其法律素养,教育学生学法、懂法、守法、用法,是历史学科教学中不可忽视的内容。在历史教学实践中,联系学生的实际生活,让学生理解自己的成长离不开法律保障。通过在历史教学中融入法制思想,增强了历史教学与法制教学的实效性,更好地发挥了历史教学的法制阵地作用,引导学生努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。 相似文献
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正课程标准要求我们在知识的教授过程中要注重学生思维能力的培养,那么在高中历史教学中如何来培养学生的思维能力呢?一、历史教学首先要达到一定深度教师的历史知识的教学必须要达到一定深度,为培养学生的历史思维能力打下基础。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,注意准确、科学地表达历史概念,并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括,反映其本质特征。在教学中指导学生 相似文献
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在历史教学中,史料是学生了解历史、解读历史的重要媒介,也是学生消化和吸收历史知识的关键所在,因此在初中历史教学中恰当应用史料辅助教学对于提高课堂教学效率、培养和提升学生的历史学科核心素养具有重要的意义。本文结合教学实践探讨了史料在初中历史教学中应用的重要意义、方法与原则以及应用史料需要注意的事项,以期对当前的初中历史教学有所帮助。 相似文献
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在历史教学中,历史教师不仅仅是历史知识的传授者,更是学生学习历史的欣赏者。赏识学生的细微进步和小小闪光点,让学生产生成就感,使学生在快乐中获得知识,有利于更好地完成历史教学任务和实现历史的教学功能。 相似文献
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李桂艳 《小作家选刊(小学)》2011,(2):93-94
学生是教育的对象,更是教育、教学中可以开发和利用的资源。在历史教学中,学生就是一种重要的课程资源。但是,在实际的教学过程中,人们常常忽视对学生资源的认识、开发与利用。历史教学应利用学生的学习基础,重视学生差异性资源,加强思维训练,以开发学生历史资源,促进学生成才。 相似文献
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邬岩姣 《大连教育学院学报》2013,(2):86-86
随着中学历史教育改革的不断深入,历史教学越来越重视学生历史学科能力的培养。史料教学具有丰富的教学内涵,是历史教学不可或缺的重要组成部分,教师应该在教学中关注史料教学。在寻找、运用和思考史料的过程中,教师应以引导学生探究历史的本源为目的。一、寻找史料 相似文献
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素质教育目标要求下的初中历史教学提高历史课堂教学效率是重中之重。因此,在历史课堂教学中教师应创造宽松和谐的课堂氛围,点燃学生探索的欲望,激发学生学习历史的兴趣。教师应该尽量让学生在轻松、幽默、愉快的氛围中学习历史,并经常进行教学反思,总结教学中的经验教训,以便在以后的教学中扬长避短,改进教学策略,提高教学效率,促进学生全面发展。 相似文献
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在历史教学中从创设教学情境出发,让学生带着故事"身临其境"地学历史,可以激发学生学习兴趣,引导学生思考历史、分析历史,从而更深入地理解历史,提高历史教学有效性。本文从教学中可以处处创设情境和采用多种手段创设情境两方面出发,谈谈自己的见解。 相似文献
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历史作为中学一门重要学科,是让历史在素质教育中发挥独特魅力的重要途径,通过历史教学,使学生掌握历史知识,提升人文素养和科学精神,培养学生的自主性、积极性和创新性。而教学实践表明:历史教学的成败往往与师生互动中的情绪调动有关,它直接影响历史课堂的教学效率。因此我们在教学中注重教师感染力的重要作用,并在历史课堂上激发学生积极学习、思考的情绪,从而提高学生思维的积极性和历史学习的效率。 相似文献
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党军红 《试题与研究：高中理科综合》2020,(34):0097-0097
在高中历史教学中,不仅要促使学生有效地掌握 历史教学内容,还要以此为基础培养学生时空观念、历史理解 以及历史价值观,进而推动高中生历史核心素养的形成。本文 主要阐述高中历史教学中应用历史故事,引导学生积极参与历 史教学,并帮助学生建立科学的历史观念。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(32)
初中是学生学习的重要过渡阶段,提升初中的教学效率能让学生的高中学习质量得到相应提升。在初中的教学过程中,除了语文、数学、英语这些主要科目外,历史科目在初中的教学中也占据着重要位置。初中学生学习历史知识,不仅能让学生更好地了解我国的历史发展,在很大程度上也能让学生在学习历史的过程中吸取和借鉴历史发展中的智慧和教训,让学生在未来成为合格的祖国建设者。高效的教学方法是促进学生历史知识学习的重要途径,而在提升教学质量的方法中,有效的互动教学则占据重要位置。有效的互动教学,不仅能活跃历史课堂的教学气氛,激发学生的学习兴趣,在很大程度上也能使学生的历史学习质量和学习效率得到提升。 相似文献
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情境教学是提高教学效率、达成教学目标的最佳途径,但缺乏历史意识的情境教学会背离历史教育的真谛.在教学中,我们要选择合理的、真实的、科学的材料,让学生在真实情境中走向历史的深处;在创设的问题情境中培养学生的历史思维和学科素养,并找到学生认知与情感的契合点,让学生在真切感受和体验中涵育民族精神. 相似文献
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孟洋明 《学生之友(初中版)》2012,(8):61-61
历史知识借助多种信息载体传递,最终通过学生的主动建构才能获得。在历史教学中,学生自主学习的信息有效来源主要依据文本资料,包括课本、课外历史读物、文学作品及影视剧中的历史知识等方面,其中学生对历史课本的研读至关重要,因此教学中应注重学生对历史文本的研读,来催生学生自主对历史知识学习的有效构建。下面就这一问题谈谈我在历史教学实践中的体会。 相似文献
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为了适应新的教育形势,让中学历史课达到高效有趣,让学生乐学、爱学、会学,充分调动学生学习积极性,打造充满活力的现代教学课堂,是历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。在寻求高效的同时,寓思想教育于历史教学中,寓娱乐于历史教学中,寓应用于历史教学中,寓竞争于历史教学中,把历史上的战争以有趣形式在课堂中展现给学生,重现历史、再现历史,让学生认识历史,分析历史事件,树立正确的世界观,这是历史教师应该研究的课题。本文就中国古代战争与现代国际战争理念的比较进行分析。 相似文献
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赵锡龄 《历史教学(高校版)》1994,(3)
世界上一切事物都是相互联系、互为影响的。所谓掌握历史线索就是知识结构的内在联系。为了使学生掌握系统的、完整的历史基础知识,必须在教学中重视历史知识的联系,引导学生认识、了解历史发展过程中历史事件的相互联系和因果关系,才能使学生掌握历史发展的规律,克服在学习中对历史知识混淆不清、张冠李戴等弊端。如何在历史教学中既能加强学生的基础知识,又能使学生的能力有较大的提高,这是历史教师十分关心的问题。在长期的历史教学实践中,我特别注意联系法在历史教学中的 相似文献