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正近年来,历史题材的视频大量增加,成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。新课程标准建议"合理利用历史题材的视频资料"。然而,面对与历史教学有关的庞杂视频资料,如何将其恰如其分地利用,为我们的中学历史教学服务呢?一、历史视频在教学中的应用1.视频导入,巧设悬疑,激发学生兴趣。善用视频,巧设悬疑,导入新课,能抓住学生眼球,使学生一开始便受到感染,激发学生兴趣,迅速进入学习状态。下面,是《从郑和下西洋到闭关锁国》课堂实录中导入 相似文献
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高峰 《新课程导学(上)》2013,(7)
在高中历史教学中,若想学生正确认识历史,把握历史规律,教师则需提供丰富的素材与资源,帮助学生加深理解.这些资源既包含史料与学术资源,更包括了人文资源,从而为教学增加活力.由学科属性看,可将人文资源分为两大类:非历史学科与历史学科.由呈现形式看,可细分为如下类型:文本类,包括文史著作;文本资料(照片、档案等);非文本类,包含了视频、遗址、文物等.
一、运用人文资源,创设情境,灵动有效提问
在历史教学过程中,利用生动而直观的情境,可变抽象为形象与具体,变复杂为简单,从而增强学生感性认识,并逐步上升为理性认识.因此,在高中历史教学中,教师可利用视频、照片等人文资源来创设有效的教学情境,巧妙提问,引导学生进入自主探究活动中,提高教学效果. 相似文献
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PPT课件可以有效地将文本、图像、音频、视频、动画等多媒体元素整合在一起,是教学实践中使用非常普遍的多媒体教学资源,其中视频资源具有形象生动、动静结合、感染力强等特点,可以有效调动学生的积极性和兴趣,文章将探讨在PPT课件中插入视频资源的方法及其播放控制. 相似文献
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杜晶 《初中生世界(初三物理版)》2021,(2):51-52
南京历史文化资源丰富,教师应探索如何更好地立足于这些丰富的资源,激发学生的历史学习兴趣,提升人文素养。教师可以结合本土历史文化资源,对教材内容进行扩充;开发校本教材,让学生系统地了解本土历史文化;还可以带领学生走进历史文化景点,触摸历史的记忆。 相似文献
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吴泉成 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(12):220-221
视频资源以其生动、直观等优点,在高校政治理论课教学中具有重要地位.适度视频资源在政治理论课教学的运用,可以整合教学资源,拓展并丰富了课堂教学,有利于调动学生学习的主动性、积极性.但在政治理论课教学过程中,尚存在着一些需要解决的问题,为了扬长避短,发挥视频资源的优势,必须把握好对视频资源的应用. 相似文献
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管燕 《新课程导学(上)》2014,(30):29
正初中历史教师在引导学生学习时,为了让学生掌握更多的历史知识,会给予学生很多教学资源让学生学习。这些教学资源包括:多媒体资源,包含与教学有关的纪录片、电影、互动影片等;文字资源,包括网络的一些文献资源、与历史相关的实体书籍等;社会资源,包括在社会中人们可以共享的资源,比如名胜古迹、博物馆等。然而教师在教学时发现学生使用了大量的历史教学资源,却没有真正掌握历史知识,甚至还学习了大量错误的历史资源。在教学中出 相似文献
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吴迪 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(12)
PPS教学法可以充分调动学生学习的热情,激发学生学习的动机,最大程度地使学生融入到学习的全过程;可以引导学生主动积极地利用图书、音频、视频等资料和网络信息资源去荻取知识.并使学生在运用所得知识的过程中培养口语交际能力及其他能力. 相似文献
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