共查询到20条相似文献，搜索用时 515 毫秒
1.
《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
在2003年11月7日,我们幼儿园针对小三班伦娜老师组织的主题活动《美味的果汁》开展了一场研讨活动,研讨由我园负责教学工作的老师江波主持,徐洁茹、毛瑞萍、陈利、彭群霞、白桦、吴鹏等老师参与讨论,讨论还特邀市教科院学前办公室的主任彭淑珍参与指导。研讨围绕以下主题进行:1、教师的教育机制如何体现(即灵活应变能力);2、教师的技能技巧与驾驭活动的能力之间的关系;3、幼儿的主体性地位及师幼互动的体现。研讨气氛很热烈,以下是本次记录员彭建霞所作的研讨记录。首先是伦娜老师说明活动设计意图和教学反思。设计意图:结合季节特征,水果丰收,幼儿午点以水果为主及有一名 相似文献
2.
《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
为了推动以创新教育为核心的素质教育,将课题研究成果延伸到日常教育活动中去,我们将“做做玩玩”活动中如何有效开发幼儿创造潜能,作为本学期教研活动的重点,2004年9月30日,珞珈幼儿园本园和百步亭分园的教师和幼教专家胡家凤在肖少艳老师的主持下,对大一班李莉老师组织的《有趣的纸杯玩具》主题活动进行了研讨。首先由李莉老师说明其设计意图和教学反思。李莉老师说:自开展主题活动《我会玩》以来,孩子们对利用生活中的各种物品自由进行 相似文献
3.
陈红梅 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(2)
《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中都明确提出幼儿园教育要“以游戏为基本活动”。然而理想与现实存在着较大的差距,游戏的重要地位并未在幼儿园教育活动中真正确立。新世纪幼儿园主题探究课程围绕某一主题,让幼儿在自主探究活动中获得生动、活泼、主动地发展的课程设计思想,为实践“以游戏为基本活动”的教育理念提供了新的研究思路。我们感到主题探究课程突出的特色和优势在于:以主题探究活动为载体,重视幼儿的游戏体验,将以教师为主体的教学情境转变为以幼儿为主 相似文献
4.
刘婷 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
《纲要》在“总则”中特别指出:“幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”然而在探究式学习活动中,并不是所有的孩子都在积极主动地参与活动,总有那些“弱势群体”常常被教师忽视,受教育的权利得不到尊重,使孩子间的能力差异越来越大。如何尊重每个孩子受教育的权利,让他们都能在原有基础上得到发展呢?本人想从以下几个方面谈谈自己的观点。一、把真爱洒向每个孩子爱的需要是幼儿最基本的需要之一,教师与幼儿间的关系是以情感为纽带维系的,教师发自内心的关爱会潜移默化感染孩子,使孩子产生安全感、信任感,进而变得自信。宋菁是一位沉默寡言的孩子,无论老师开展的探究活动多么有 相似文献
5.
一、设计意图:本学期我班开展了《可爱的我》主题活动。随着主题的不断发展,孩子的自我意识不断增强,在认识自我的基础上,发展到认识幼儿园、我的同伴,并生成与“我”周围感兴趣的物体的游戏,《我和“树叶”做游戏》也是由此而生成的一次教学活动。二、活动目的:1、幼儿能体验我和树叶做游戏的快乐,愿意在集体面前大胆表现自己。2、激发幼儿在游戏时大胆想象,发展幼儿创造力。3、探索与树叶游戏的各种方法。 相似文献
6.
刘乐乐 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
“新世纪主题探究活动课程”是武汉市实施课程改革的重要举措,是贯彻部颁《纲要》和《武汉市课程纲要(试行)》的具体体现。它能体现新的教育观、儿童观,能以幼儿为主体,引导幼儿积极主动地探究周围环境中的事物特征,充分利用各方教育资源,构建自己的经验和能力,尤其注重幼儿的兴趣、情感、态度和自我意识的发展,帮助幼儿形成良好的个性,同时,为幼儿主动地适应社会生活的要求,构建完整的人格奠定基础。我园在实施“新世纪主题探究活动课程”的过程中,通过组织教师学习、研讨,让教师充分地感知、探究、 相似文献
7.
舒超群 《武汉市教育科学研究院学报》2015,(2):8-9
<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求教师要"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。诗歌教学活动是幼儿园文学作品学习活动中的基本活动形式。诗歌中蕴含着多元化的审美价值,如意境美、语言美、形象美和结构美等,诗歌的学习能促进孩子想像力、创造力以及欣赏能力... 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2017,(9)
<正>为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》及《吉林省学前教育条例》切实推进我省学前教育发展,提升教育质量,推动幼儿园教师专业发展,吉林省教育学院学前教育研训部以"幼儿游戏的支持策略"为主题,于2017年5月18日下午、5月25日下午,分别在东师附小中信和益田两所幼儿园举行了吉林省教育学院"儿童学习故事"主题教研第三轮活动第三次、第四次现场集体研讨活动,来自长春市、延边州、吉林市、通化市、四平市、辽源市、白山市和白城市等地的各县(区)教研员以及60余所基地幼 相似文献
9.
姬晓露 《长春教育学院学报》2015,(2):93-94
在幼儿阶段培养科学探究的兴趣和能力是《纲要》和《指南》中比较突出的理念和目标,有利于儿童创新能力的形成。幼儿园主要有主题活动、区域活动和小组活动等几种活动形式,本文主要探讨在区域活动中如何激发幼儿探究兴趣、选择适宜的探究材料、引导探索行为、注重活动评价等,达到有效组织幼儿开展科学探究活动,提高幼儿探究能力的目的。 相似文献
10.
吴清平 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
二、预设课程模式与主题探究课程对比 1.学习方式:主题探究课程可以从根本上改变幼儿的学习方式,使孩子们通过自身的探索和研究获得知识经验,很好地处理教师主导与学生主体之间的关系。 2.主题来源:“兴趣是孩子最好的老师”,主题探究课程的最大特点是活动的生长点与幼儿兴趣紧密相连,每一阶段主题内容都必须以幼儿内在需求做动力。 3.环境投入:以往的环境创设,我们是围绕目标进行环境设计,以目标 相似文献
11.
张娟 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):94-95
幼小衔接是近两年学前教育的热点,《幼儿园入学准备教育指导要点》建议从身心、生活、社会、学习四个准备出发,帮助幼儿做好全面准备。心理准备教育该如何开展才能减少幼儿对小学的陌生感和焦虑感,激发幼儿对小学的向往呢？本文以《我眼中的小学》主题活动为例,就幼儿心理准备教育提出三个方面的建议。 相似文献
12.
个案背景:大班幼儿经过两年的幼儿园生活、学习,在生活经验、知识技能和情感发展方面有了不同程度的提高。随着现代网络进入大多数家庭,孩子们的视野和生活发生了很大的转变,他们越来越渴望探究和了解变幻莫测的世界和多方面的信息。教师们顺应孩子们的发展需求和兴趣,进行了《娃娃看天下》主题探究活动。观察时间:2004年5月10——5月14日观察目标:1、在大班幼儿探究课程活动中,如何用不同的师生互动方式推动幼儿探索活动? 相似文献
13.
陈瑞华 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(5)
《新世纪主题探究课程》在结构方面实现了整体性和开放性的统一。通过在幼儿园课程目标和课程内容上给教师留下较大的选择余地和创造空间,使课程能适应各地区、幼儿园的实际情况,适应幼儿当前的兴趣和需要。同时,还能使教师充分地利用当地的自然和社会条件,创造性地开展教育活动。 相似文献
14.
黄焱:大家好!我们今天研讨的主题是"课内外对比导读"。刚才我们一起欣赏了由我校朱春兰老师和南通市通州区实验小学王笑梅校长为大家呈现的《林冲棒打洪教头》,接下来我们围绕这一主题举办一个沙龙。我们期待各位的真知灼见。朱春兰:我们学校早已开展过课内外对比导读的研究活动。上学期,我校黄志娟老师用对比导读的方法执教了《三打白骨精》一课。我想,《林冲棒打洪教头》也是一篇名著类课文,我可以借鉴她的方法,把教材与原著的语言进行比较。我发现,原著《西游记》的文字与课文《三打白骨精》有很大的差异,而课文《林冲棒打洪教头》与原著《水浒传》的文字差不多。我感到非常困惑,该怎么进行对比导读呢?我 相似文献
15.
彭淑珍 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。本刊今年推出的《学前教育研究》这个新专栏,将以“幼儿园主题探究课程”为平台,给大家提供交流、探讨和分享的阵地,内容可涉及幼儿园课程改革的方方面面:管理的方法、研究的策略、活动的实录、案例的推介等。旨在通过对幼儿园主题探究课程的深入探讨,关注个别差异,寓教育于生活和各项活动之中,促进每个幼儿富有个性的发展。 相似文献
16.
魏卿 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(8):36-39
幼儿园教育活动中教师指导的实质就是给予幼儿活动的权利和机会,就是教师倾听、回应幼儿,研究幼儿。在幼儿园课程实践中,教师指导意味着关注整个活动的方向,意味着教师自己进行与幼儿相同或相似的活动,并对幼儿的活动进行指导;同时,教师指导也是"布题",为幼儿活动留出"空白"。 相似文献
17.
活动目标:1、让幼儿在活动中体验勇敢战胜寒冷的喜悦心情。2、初步掌握三拍子的强弱关系。3、鼓励幼儿用不同的形式表现音乐的美,培养幼儿的创造力。活动过程:(一)欣赏音乐,观看录像1、教师引导:“天气越来越冷了,小朋友们知道是什么季节要来了吗?你们喜欢冬天吗?为什么?幼儿自由讨论、讲述自己对冬天的印象,在冬天里的活动等。2、幼儿观看,欣赏音乐《雪绒花》并讨论有关乐曲的简单知识3、教师播放《雪绒花》音乐,幼儿边欣赏边试着打节奏。4、幼儿自己用小音符在五线谱上摆出三拍子音乐的节奏型,并贴在活动室四周的墙上,大家互相欣赏。 相似文献
18.
吴晶 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(11)
在主题活动中如何使家长资源发挥出更大的作用,是我们教师应该挖掘和探索的。我们要让家长把自己当作促进幼儿发展的主体,与教师共同关注幼儿感兴趣的事物,与幼儿园积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,挖掘社区资源,共同促进幼儿身心健康发展。 相似文献
19.
梁丰 《长春教育学院学报》2013,(1):34+63-34,63
在幼儿园,除了保证幼儿的自由活动以外,还应当组织幼儿参加由教师计划结构的教学活动,也就是非游戏活动。幼儿园的非游戏活动是对幼儿园除了游戏以外的全部教育活动的总称,如何使幼儿园非游戏活动游戏化值得引起人们的思考和重视。 相似文献
20.
来巧 《辽宁信息职业技术教育》2006,(2)
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出: 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园、家庭是孩子们的乐园,怎样才能让幼儿愉快地生活在这个乐园里呢? 相似文献