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情景教学,就是让学生置身于真实语境中来学习语言.这就要求教师在授课时坚持用英语组织教学,引导学生用英语进行思维.教师要以自己形象的表演、多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境,使学生身临其境,能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动.其中常用到的两种情景教学设计方法是: 相似文献
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情景教学,就是让学生置身于真实语境中来学习语言。这就要求教师在授课时坚持用英语组织教学,引导学生用英语进行思维。教师要以自己形象的表演、多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境,使学生身临其境,能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动。其中常用到的两种情景教学设计方法是: 相似文献
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一、灵活运用教材创设教学情境,鼓励学生开口“说英语”
冀教版英语教材十分贴近学生生活,内容包含众多与学生生活密切相关的生活情境,教师可以教材为中心,以特定的课堂教学情境为依托,给学生一个开放的话题,把学生英语学习中的经验、观点、感觉和问题都容纳进课堂,让学生在熟悉的生活情境和轻松的澡堂氛围中开口说英语。学生在真实的言语情境中才能更好地用英语组织思维,理解英语语言中所传递的思想和信息,并且运用英语真实地表达出自己的所思所想。 相似文献
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情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而提高运用英语理解和表达思想的能力.因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语的目的. 相似文献
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小学英语教学情景创设初探 总被引：2，自引：0，他引：2
张剑屏 《成都教育学院学报》2004,18(9):89-90
情景教学法强调语言学习的真实情景.通过创设语言学习的情景,以情景为中心,培养学生的听说能力.由于其强调语言和环境的结合,可以增强学生对语言的感性认识.小学生理解能力不高但擅长对感性认识的记忆,因此情景教学法非常适合教授小学生尤其是低年级学生学习语言时使用.文章着重分析小学英语情景教学的实质,并提出了多种创设教学情景的方法. 相似文献
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小学英语教学中实行情趣教学,可以提高学生的学习兴趣和积极性,学生敢于开口说英语,能在真实的语言环境中运用英语,摆脱传统英语教学中学生被动接受、不会在语言环境中应用的境地,取得不错的教学效果. 相似文献
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近年来,随着课程改革的深入,外语教学中普遍采用了一些新的旨在培养学生听说能力的教学法,但是英语口语教学的效果似乎并不尽如人意。本文探讨了不利于外语学习者开口说英语的种种因素,提出了新的教学理念和方法,使课堂教学与自主学习相结合,让学生在真实的情景下学习和运用所学的语言。 相似文献
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小学英语教学中实行情趣教学,可以提高学生的学习兴趣和积极性,学生敢于开口说英语,能在真实的语言环境中运用英语,摆脱传统英语教学中学生被动接受、不会在语言环境中应用的境地,取得不错的教学效果。 相似文献
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英语课是一门实践性很强的学科,语言是交际工具,我国初中英语的教学目的是使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在英语教学的初级阶段,尽可能创造情景进行听说实践;使课堂教学接近于运用外语进行交际活动,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且有助于加速语言技能培养,可以使教师教得生动活泼,学生学得轻松愉快。近年来,我对情景教学作了一些探索,力求每一堂课都让学生在欢乐的气氛中获取知识,领会和使用所学的语言材料,结果表明情景教学有利于使学生通过大量的练习,养成说英语的习惯,培养用英语进行思维的能力,并… 相似文献
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语言情景教学,是缩短课堂与实际生活的距离,将真实的生活引入课堂的一种教学形式。它能促使学生始终情绪饱满,使学生在轻松愉快的氛围中学习。尤其在小学英语教学中采用情景教学,更符合小学生的年龄特点。实践证明,在课堂教学中根据教学内容设置良好的语言环境,运用情景进行交际训练,教学会取得事半功倍的效果。 一、重视每节课的“日常活动”情景设计 为了让学生多说英语,锻炼口语表达的能力,弥补周围缺少真实情景的缺陷,在每节课的“日常活动”中,我创造慎拟生活情景,进行英语会话训练。在“Daily Talk”这一环节中,采取了以下几种形式: 相似文献
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正小学生刚接触英语,他们有很强的好奇心,也有学好英语的愿望,但不具备学习英语的经验。因此,在起步阶段,激发培养他们学习的兴趣,是十分重要的,这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。一、创设情景激发学生的学习兴趣1.创设接近生活的情景。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生 相似文献
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为了给学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯,这就要求教师创设好课堂的活动情景,正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”那么,在课堂教学中如何创设情景呢？ 相似文献
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情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。 相似文献
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洪立娟 《教育前沿(综合版)》2015,(4)
情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。 相似文献
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情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(12):142-144
在目前日常的高职英语日常教学活动中,很大一部分教师仍然将教学的重点放在了"教"上,而忽略了学生课堂上的真实感受和实际情况。这种"填鸭式"的教学方式使得课堂气氛沉闷、学生被动接受,其结果就是导致学生产生厌烦心理,对英语失去兴趣。而情景教学法则强调语言学习的真实情境,通过创设语言学习的情景,培养学生英语的听说能力。同时,由于其强调语言和环境的结合,可以增强学生对语言的感性认识。 相似文献
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一、创设情境,引导体验教师可以有意识地创设与课文内容相协调的教学情景,引导学生进入情景,去吸引孩子们的目光,去撞击他们的心灵,从而给他们铺垫一个情感基调,让他们全身心地投入。1.语言描述,引导体验。人的情感是具有感染性的,因此,教师要用爱憎分明的感情,真挚的语言和恰如其分的表情动作,去叩击学生的心扉,激起他们的感情 相似文献
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任务型课堂教学应该以语言交际为核心，在教学中结合教材，活用教材、整合教材，尽量做到贴近学生实际生活，设置真实的语言与情景；注重语言形式与语言功能相结合；教学内容由浅入深；让学生通过活动途径，带着特定的学习目的去进行特定的语言活动，在完成教师布置的学习任务中获取知识，感受成功。 相似文献