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(一)师:大家齐读诗题。(生读)注意“吟”这个生字不是后鼻音,再读。(生再读)咱们来看一下这个“暮”字,上面是一个——(生:草字头)草字头下面有一个——(生:日)这“日”表示的就是——(生:太阳)那你从这个字的构成上看,能看出“暮”字是什么意思吗?生:“暮”字表示太阳落山的意思。师:太阳落山了也就是傍晚的时候,从诗题中我们知道了时间。你们还能知道什么?生:从这个诗题里,我不但知道了时间,还知道了作者是在江边作的诗。师:也就是知道了地点。还有吗?生:我还知道是快到傍晚的时候作者在江边吟诗。师:也就是说你知道“吟”在这里就是“吟… 相似文献
2.
一位优秀小学教师上公开课时说:"古人就是聪明,他们掌握了造字的规律.凡是和树有关的字都有一个'木'字."讲到这里,一个男生高高地举起了手要求发言,但老师就是不给他机会,而这个男生的手也一直举着.众目睽睽之下,那位优秀教师终于招架不住了,几乎是愤怒地说:"xx同学,你有什么话就说吧."那个男生站起来说:"老师,您说错了,有个字和树有关就没有'木'字." 相似文献
3.
前不久,在灯下曾读到这么一个故事:一个顽皮的孩子在班主任杨老师上课没收他的玩具火车后,写下了"杨卫英你不的号死"的纸条.杨老师拿到这张纸条时,显得非常平静.她把这个已经被吓得瑟瑟发抖的孩子叫到办公室.出乎意料的是,杨老师不但没有瞪眼睛、拍桌子而大发雷霆,而且还手拿纸条为孩子耐心地纠正起了错别字."你看,这句话中有两个别字.‘的'字应用这个‘得',‘号'字也该改成‘好'字."她让学生把写错的字各抄三遍,然后依旧心平气和地对他讲:"其实,每个人都是要死的,或早或晚;死并不可怕,可怕的是,活着的时候不好好读书,到死的时候就会后悔无穷.你现在还小,有些话你可能还不懂,以后你会慢慢明白的.你现在可以回教室了,去上课吧!"结果,这个孩子满脸泪水,迟迟不肯离去,双脚跪地:对不起,杨老师,我错了! 相似文献
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正在给学生朗读金波爷爷写的《尖尖的草帽》:
"我停住脚步.我在草帽下微笑着.我等待着它落在我尖尖的草帽上."
"老师,老师,我觉得作者多写了几个‘我’字,可以把后面两个‘我’字删掉."宾相凯打断了我的朗读.
许多同学都叽叽喳喳地议论起来:"是啊,老师您说过的,一句话里有一个主语在前面就可以了,这里都有三个‘我’了." 相似文献
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梁建斌 《七彩语文(小学低年级)》2014,(11)
正师:同学们,课文的题目是《诚实与信任》,文中的哪句话起到了点题的作用呢?生:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。师:这句话是谁说的?生:小红车主人。(板书:小红车主人)师:小红车主人对谁说的这句话?生:作者"我"。(板书:"我",提示要加双引号)师:"我"和小红车主人素不相识,从未见面,怎么会有联系的呢?生:他们俩之间发生了一次小 相似文献
8.
《<论语>六则》“思考和练习”在谈到“而”字的顺接和转接用法时,曾这样写道:“转接,指用‘而’字连接的两个部分,意思有转折,如‘学而不思’。这里的‘而’字同白话里的‘可是、但是’相当。”我以为似可商榷。在“学而不思则罔;思而不学则殆”一句中,两个“而”字虽都表示转接,但在句中的作用却并不表示转折关系,而是表示假设关系,这是一种特殊用法。“学而不思”和“思而不学”,分別表示两种假设条件,“罔”、“殆”则是在这两种假设条件下出现的情况或结果。 相似文献
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2008年4月24日傍晚,文化学者、著名的"七月"派作家、翻译家贾植芳,因病溘然长逝.贾老的一生,经历了"八十一难".他曾说:"既然生而为人,又是个知书达理的知识分子,毕生的责任和追求,就是努力把‘人'这个字写得端正些,尤其是到了离火葬场日近之年,更应该用尽吃奶的最后一点力气,把‘人'的最后一捺画到应该画的地方去."他做到了将"人"字写得大气而端正,直到最后一息,去得平静无憾. 相似文献
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一顺势而导,抓实言语运用
师:同学们,如果说我们中华民族五千年的灿烂文化是一座瑰丽无比的宝库,那么古诗就是这座宝库中一颗颗璀璨耀眼的明珠.这节课,我们就来学习一首古诗,齐读课题——
生:江雪.
师:课前,同学们完成了预习作业.首先,我请一位同学来朗读古诗.
(生读)
师:这里有个字,(出示:径)它读——
生:jìng.
师:我们在哪首诗中见过"径"?
生:远上寒山石径斜,白云生处有人家.
师:"径"是什么意思?
生:是小路的意思.
师:(出示蓑衣图片)先读好"蓑".
(生读)
师:看看图,"蓑"是什么?
生:"蓑"是用茅草和竹叶编成的遮风挡雨的工具.
师:就是以前人们下雨天时穿的避雨工具.这个字是什么偏旁?
生:草字头.
师:(出示斗笠图片)先读读"笠",再说说"笠"是什么.
生:是用竹子编的帽子,可戴在头上.
生:因为是竹子编的帽子,所以它是竹字头.
师:读"蓑笠翁"这个词时要注意"翁"的后鼻音."蓑笠翁"是什么意思? 相似文献
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介词由于抽象的意义和灵活的用法成为中学语文教学中的一个难点.其中,"对、对于、关于"这几个词在意义和用法上既有区别,又有交叉.本文从语法意义和语法作用等方面谈谈这些词的基本用法.
一、对
(一)"对"字的语法意义
"对"用于提示对象.细分起来有两种:一种是提示直接对象;一种是指明关联对象.
先看第一种.例如:作家对人民应该歌颂.
句中的"人民"是"歌颂"的直接对象."对"字就有提示这个"直接对象"的作用." 相似文献
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片段一真实——呈现师生互动的原生态
师:请哪位小朋友上来,读读黑板上的生字,好吗?
(一学生读生字,九个读对了八个,只有"搂在怀里"的"搂"字读成了第一声)
师:这个字是个多音字.我们平时说的'搂头盖脸'的'搂',读第一声,但在这里不读第一声.你再想想.
(该生还是读成第一声,师走过去把他搂了一下,小家伙十分机灵.立刻大声说:"lǒu!") 相似文献
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正【案例】上教版第二册《王冕学画》教学片断师:文中是怎样介绍王冕的呢?自己轻声读读课文第一自然段,数一数有几句话。(生读文,数句子。)师:这段话共有几句话?手势表示。生:四句话。师:现在我请这排的小朋友一人一句开小火车读课文,其他人边听边想:这四句话分 相似文献
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一、导入新课,检查预习
师:这里有三个词语,谁来读?(出示:京剧、旦角、梅兰芳.生读)
师:你能说一说京剧、旦角、梅兰芳之间的关系吗?(出示相关图片和文字介绍)
师:今天学习的课文是《梅兰芳蓄须》.(板书课题)注意"蓄"是上下结构的字,上面是草字头,下面是"畜"字."蓄须"是什么意思? 相似文献
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教学课文<钱学森>第7自然段时,围绕第一句话"然而,钱学森回国的决心一刻也没有动摇过"中的"一刻",我设计了以下教学环节.
师:这一句话中的"一刻"是什么意思?
生:"一刻"指很短暂的时间.
生:也可以指每时每刻.
生:任何时候
生:不管什么时候.
师:说得对,"一刻"的意思就这么简单.明白这之后,大家想想这句话中的"一刻"包括哪些时候?联系全文以及对钱学森的了解好好考虑. 相似文献
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<左传·僖33年>"妇人暂而免诸国"句中"暂"字向有两解.对"暂"字的正确训释与正确认识连词"而"的语法功能有关.连词"而"字的语法功能是连接谓词或谓词性短语.先秦单音时间副词在连词"而"前作为分句中的谓词与"而"后分句构成一紧缩复句,而并不充当"而"后分句中谓词的状语."暂而免"中的"暂"字,无论作为表示"突然"意义的单音时间副词,还是作为表示"欺诈"义的动词,都不充当"免"字的状语,因此"暂而免"是连谓短语,"暂"字应当释为动词"欺诈". 相似文献
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象牙塔精神的守望与超越 总被引：9，自引：0，他引：9
在这里,我要借两句话引入本文的主题: 第一句是:"不要让那些要把大学变成面面俱到、样样能做的人来改变大学的方向."这是美国斯坦福大学校长卡斯帕尔1998年在北京大学百年校庆上所说的话.这句话在当时引起了许多人的关注.今天,当我们思考大学生存与发展的命题时,自然联想到了它非同寻常的含义,并且比任何时候都更加深切地体会到其中的分量. 相似文献
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20.
一激趣导入,引发期待
师:老师先来考考你们——"鸢",认识这个字吗?
生:这个字读yuān.
师:真了不起,连"鸢"字都认识.你是怎么认识的?
生:我是在一次看报纸的时候,遇到这个字不认识,就问爸爸,是爸爸告诉我的.
师:真是个爱学习的孩子,能在看报纸时学习识字.再来考考你们.
(出示)
村居
清 高鼎
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟.
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢.
(指名读,齐读)
师:这首诗里的"纸鸢"说的就是"风筝".今天我们要学习的课文,题目就叫——风筝.来,伸出手指跟老师一起写课题."风"的第二笔是横斜钩."筝"是个形声字,上形下声.过去人们做风筝一般用竹片做骨架,所以"筝"是"竹"字头.写"筝"字时,中间一横要写得长一些,这样风筝才能飞得稳、飞得高.这篇课文是著名作家贾平凹回忆自己童年生活的一篇文章. 相似文献