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初三学生第一次接触新学科——化学,感到陌生、好奇。为了第一次见面就留给学生一个好印象,使他们初步了解化学研究的对象,激发起学习化学的兴趣和求知欲,为今后顺利进行化学教学奠定良好的基础,初三第一堂化学课我是这样上的。先做几个实验。1.“特殊的板书”我走进课堂,就挂出一块课前贴有白纸的小黑板,然后用喷雾器向着白纸喷雾,同时说“让白纸告诉我们这堂课的内容”,很快白纸上出现了鲜艳夺目的红字 相似文献
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杨莹莹 《中小学实验与装备》1996,(5)
白纸显字七色花湖南省新邵县陈家坊镇壕塘中学杨莹莹（４２２９２３）“白纸显字”是化学晚会的必有节目，而往往把它放在第一个节目出场，请按下述步骤操作及解释可以获得圆满的效果。取一张四尺见方白纸，在白纸上画上七朵小花，花中间留下一块空白用于写字，七朵小花全... 相似文献
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高中化学学到浓硫酸的时候,同学们都动手做过一个有趣的小实验：用洁净的玻璃棒蘸取少许稀硫酸在白纸上写个字,观察不到明显的现象,接着把白纸放在酒精灯火焰的侧面,利用余热烘干字迹,发现涂有硫酸溶液的位置逐渐变黑。老师告诉大家,硫酸是难挥发性酸, 相似文献
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一、课堂实验能激发学生的学习兴趣,有助于对概念的理解兴趣是最好的老师,是学习知识的动力。初三学生首次接触化学学科,在如何调动学生的积极性上,实验教学发挥着极其重要的作用。为此,开学伊始,我设计了两个有趣的实验。首先将浓NaOH溶液浸泡过的白纸贴在黑板上,然后把用酚酞试液写有“化学”的白纸覆盖在上面,立即出现了红色的“化学”二字。接着我又做了“魔棒点火”的实验,在蒸发皿里倒入少量的高锰酸钾,再滴几滴浓硫酸,用玻璃棒搅拌后接触酒精灯的灯芯, 相似文献
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李光芬 《中小学实验与装备》1999,(4)
随着《中国教育改革和发展纲要》的具体落实,“应试教育”向素质教育转轨已大势所趋。初中化学是化学教育的启蒙阶段,通过多年的教学实践,本文对初中化学教学如何突出素质教育谈几点具体做法。１ 充分利用学科优势,发挥实验魅力,激发学习兴趣 化学是一门以实验为基础的学科,很多成果的发现都来自实验,是学生认识化学世界的一个窗口。因此,处于启蒙教育的初中化学,更应该重视实验的作用。例如：我在讲第一堂化学课时,给学生演示了“白纸变红”的实验,当学生看着我用无色液体在白纸上涂写,不一会儿竟魔术般地变出了“学好化学… 相似文献
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耿虎 《山西教育(综合版)》2005,(4)
生活中处处有“化学”。香喷喷的馒头离不开“化学”试剂,日用化妆品同样也是“化学变化”的成果。以下是生活中的一些现象,你能用准确的化学知识解释吗?1.白纸显字找一张吸水性好的白纸,用淀粉溶液(也可用米汤或面粉糊代替)在纸上作画或写字。待字迹稍干,字、画就难以辨认了。随即用毛笔或棉花沾少量碘酒涂抹在纸上,纸上原来看不到的图画或文字就会显现出来。这个实验说明了什么?2.水果里的“声音”在一瓣橘子上相隔0.5cm分别插一小段铜片和铝片,把铜片和铝片的另一端通过导线接触耳机的两极,试试能否听到“嘎嘎”声。用其他金属、水果、液… 相似文献
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黄嘉美 《小作家选刊(小学)》2006,(4)
“字显出来了!字显出来了!”院子里传来阵阵惊叹声。原来是哥哥正在做有趣的化学小实验。哥哥故作深沉,摇头晃脑地说：“刚才做的实验是‘白纸显字’,希望在场的小朋友能像纸上写的那样‘学好本领,建设祖国’。下面我再来表演‘烧不破的手帕’。”“奇怪了,手帕哪有烧不破的？”我迷惑不解。“肯定是在哄大家!”一个小伙伴自信地说,“可骗不了我!”“不会吧,化学实验是有科学道理的!”另一个小伙伴也发表了自己的意见。在场的伙伴们都伸长脖子,瞪大了眼睛, 相似文献
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按照学生的认知规律设计《硫酸》的探究教学 总被引：1，自引：1，他引：0
教学过程设计教师活动学生活动设计意图【引入】H2SO4是重要的化工原料,被誉为“化学工业之回忆倾听明确上课内容,引起兴母”,工业三大强酸之一。我国现在是硫酸第一大生产国,趣,激发爱国热情。硫酸总产量将突破3500万吨。今天我们就来探究硫酸的性质。【板书】第三节硫酸【提问】初中时我们就学习过稀硫酸,请回忆稀硫酸具有哪思考并回答:稀硫酸具有酸的通复习稀硫酸的化学性质。些化学性质?为什么具有这些性质?性。因为硫酸在水中能电离出H+。【板书】1硫酸:回忆、思考、讨论、回答:与碱1.1稀硫酸具有酸的通性:中和、与碱性氧化物生成盐… 相似文献
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人民教育出版社高级中学课本第三册“选修”学生实验“二、研究平抛物体的运动”(课本p.277)中,我作了以下三个方面的改进。第一,课本中用图钉把白纸钉在竖直的木板上,实验时在白纸上要记下抛出点O。但平板紧靠斜槽末端,白纸上记录的O点,刚好在白纸的左边缘,以致作平抛的竖直轴“y轴”时较困难。 相似文献
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一、上好第一堂课,激发学生的学习兴趣对初三学生来说,化学是一门新开课程。俗话说:万事开头难。”为使学生在学习化学伊始就有一个良好的开端,产生浓厚的兴趣,我对第一堂课的教学做了如下设计。用魔术般的小实验——“喷雾现字”奇迹般地拉开绪言课的序幕。课前,我在一张白纸卡片上用酚酞试液写上“化学”两个无色大字。上课时,我在简单的开场白之后,便用胶头滴管吸取无色氢氧化钠溶液对着卡片原字处喷雾,随着学生好奇的目光的移动,原来什么也没有的白纸上竟奇迹般地现出了“化学”两个鲜红的大字。在学生兴奋、议论、急切想了解“魔术”奥… 相似文献
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在化学课堂上，我们会常常听到老师提出这样一些问题，“实验室在制备氧气结束时是先熄灭酒精灯停止加热，还是先从水槽中拿出导气管”、“收集氢气时，是否与收集氧气一样采取向上排空气的收集方法”、“制备二氧化碳时能否像制备氢气时用稀硫酸和石灰石反应”……这些问题就是心理学上的认知冲突。 相似文献
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李志伟 《小学生之友(智力探索版)》2003,(10)
大奇收到一封奇怪的信,竟然来自北极,寄信人是:“我自己”。“世界上有姓‘我’的吗?”大奇说着,拆开信封:里面是一张白纸,什么字都没写。“喂,”那白纸突然说,“你倒是把我弄出来呀!”大奇吓了一跳,就把白纸抖出来。白纸落地,呼的像气球一样胀起来,变成一只庞大的、白色的熊!“哎哟,在信封里可把我憋死了!”白色的熊使劲伸懒腰,“哈罗小朋友,你好啊!”大奇害怕地后退一步,“你……你是谁?”“我是北极熊啊,你不认识吗?”白色的熊眨巴着小眼睛,“你不是老是唠叨要去北极看北极熊吗?你去一趟怪麻烦的,干脆我自己来吧。”“可是……谁把你寄过… 相似文献