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教学过程是教师和学生共同参与的一个动态过程,受教师、学生、环境诸因素的影响,总处于不断变化之中。因此,课堂教学充满着各种变化和突发事件。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统,顺利地完成教学任务,就必须掌握教学机智。这是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术。 相似文献
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教学过程是教师和学生共同参与的一个动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。因此，课堂教学充满着各种变化和突发事件。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。这是教师个体教学风格的外化和升华，是较高层次的教学艺术。 相似文献
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教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师、学生、环境诸因素的影响,总处于不断变化之中。因此,课堂教学充满着各种变化和突发事件。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统,顺利地完成教学任务,就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基说:“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”一、教学机智的界定与特点所谓教学机智是指教师在教学过程中为适应教学的需要,灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力。它要求教师在教学过程中面对意外的突发事件,能… 相似文献
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音乐艺术审美的丰富性在于通过听觉能够刺激起人的各种感觉器官,于是音乐才给人们呈现出丰富多彩的立体世界.这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的.正确把握了音乐教学的本质,必然认识到音乐教学过程应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程;是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程;是动态、变化、发展的过程,是极具开放性的. 相似文献
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只有合理而周密地组织教学．才能保证体育教学的顺利进行。在教学中．教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用．使教学成为一个动态的统一过程。在这一过程中．教师可以采取一定的教学形式来完成教学任务。但是．教无定法．任何教学方法和组织形式都会根据一定的教学内容和教学对象而变化。要组织好中学体育教学．笔者认为,必须遵循以下三个原则。 相似文献
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高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;并且课堂容量大,教学效率高,集中体现了学生的主体地位和教师引导者的身份。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。 相似文献
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教师在课堂教学过程中起着主导作用,是决定教学效果的重要因素。课堂教学的客体是学生,而学生是有自己的思想和个性的个体,因此教学过程是一个复杂的具有一定不确定性的动态的过程,需要教师根据不同的教学环境采取不同的教学行为,担当不同的角色。本文将要讨论的是在当今的英语课堂教学中教师通常所扮演的一些角色。 相似文献
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在信息技术课程教学中,信息技术教师是学习资源的设计者和开发者,是学生学习过程的指导者,是学生合作学习的组织者和协作者,是学生的学习伙伴,是信息化学习环境的管理者,是学生学习的评价者,是教学的研究者.为了顺利地适应角色的转变,成功地扮演好各种新角色,信息技术教师必须具备下面几种能力:整体教学设计能力;教学实施能力;教学监控能力.教师只有具备了这些能力,才能上好每一节信息技术课. 相似文献
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所谓情境创设,就是教师根据教学只标和教学内容,创设特定的教学情境,引导学生自主探究的教学.具体说它是指教师以现行教材为基本内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,选择综合而典型的材料,创设特定的语言、形声色、问题等情境,努力真实、全面地反映或模拟现实、功能、作用,分析理解事物的变化发展过程,从而形成新知识、新观点,进而找到解决问题的新方法、新手段.下面就结合平时的教学实践谈谈对政治课教学中情境创设的思考. 相似文献
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音乐艺术审美的丰富性在于通过听觉能够刺激起人的各种感觉器官，于是音乐才给人们呈现出丰富多彩的立体世界。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。正确把握了音乐教学的本质，必然认识到音乐教学过程应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程；是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程；是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。 相似文献
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在倡导新课程改革的今天,教师必须将教学中的陈旧落后的教学方法摒弃,使学生能够主动参与到教学过程中,培养他们的创造性思维能力,实现课堂教学的高效。动态的教学让课堂动起来,动态的教学让课堂气氛活起来,动态的教学让学生有了主动的求知欲,动态的教学让学生的思维活跃起来,动态的教学不再是填鸭式的教学,动态的教学是师生合作、生生合作的教学,动态的教学是高效的课堂教学。 相似文献
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基础教育课程改革走到今天,人们关于数学学科的认识经历了一场深刻的变化。在传统教学中,教师是权威的代言人,他以专家的姿态,将各种经验、概念、法则与理论强制地灌输给学生,学生则记忆、背诵这些现成的知识,使学生在教师预先设定的框架之内没有个性、没有兴趣、不能动地学习。新课标指出,数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是学习的主体,教师是学生学数学的组织者、引导者和合作者。 相似文献
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几何教学的精髓是在不断变化的几何图形中,研究不变的几何规律。利用几何画板的强大功能,教师可以设计出生动的教学情境,以动态的形式展现静态的图形,再现知识的产生过程,加强学生对知识的理解和掌握。几何画板为学生提供了动手操作的平台,不仅培养了学生的观察和实践能力,而且培养了学生的创新意识和创新能力,这也是本文研究的目的和意义。 相似文献
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语文教学过程是指教和学两方面的活动过程。教,指教师根据教学目的和要求,指导学生学习课文和有关语文知识,并对学生进行相应的语文能力训练。学,是指学生在教师指导下,通过听说读写等各种形式的活动,主动地、积极地去理解和运用知识,并在语文训练过程中受到思想教育、美育。 相似文献
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新课程倡导教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的主人.教师对学生和数学家应该同样看待,让他们拥有同样的权利,通过再创造来学习数学,即学生学习数学的过程应该是一种再创造的过程.因此,在现代教学中,尤其是在课堂教学中如何培养学生的创造性是我们每位教师值得思考和研究的问题. 相似文献
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新课程教学改革的核心,在于培养学生的创新能力,鼓励创新。语文课堂教学是教师通过创新实现自我生命价值的过程,是培养学生创新精神和创新能力的过程,也是一个在教师引导下学生自主发现和不断创新的过程。语文教师要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查分析、探究,激发学生学习的积极性、尊重学生个性,引导学生有个性地学习和主动地学习,从而使学生能健康地、和谐地、有个性地充分发展。 相似文献
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包荣华 《内蒙古科技与经济》2004,(15):118-119
设计教学是在教师的指导下，对学生心理和设计施以影响，使他们获得知识，技能和技巧的教育过程。由于学生的心理在不断变化和发展，因此，设计教学直接影响着思维、情感、意志品质的形成，并对个性形成起着重要作用，为此通过设计教学如何更好地影响学生是急需研究的问题之一。 相似文献