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《走一步,再走一步》一文蕴含着深刻的生活哲理,非常适合中学生阅读。但文章有几处文字硬伤,本文拟对此作一番探讨。 相似文献
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曹津源 《语数外学习(初中版)》2004,(11):4-5
莫顿&;#183;亨特的《走一步，再走一步》是一篇融情境、意趣和哲理于一体的优美散文。阅读时，我们可以通过研究如下三个问题去把握文章的主旨。 相似文献
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文芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(6):34-36
教学目标:一、通过默读,能用简洁的语言表述故事的梗概。二、领会“走一步,再走一步”中蕴含的人生哲理。三、紧扣人物心理状态的解析,通过探究式学习程序培养学生探究学习的能力。教学方法:探究式学习程序:探究性质疑———借助资料信息,合作释疑———得出相关结论,获得知识。教学过程:师:心理学家曾做过一个实验,将一只饥饿的鳄鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃板隔开。刚开始,鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,还毫不气馁;接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈的进攻,又失败了,并且受了伤;它还要进攻。第三次、第四次…… 相似文献
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家庭教育是社会和学校教育的基础、补充和延伸,良好的家庭教育可以影响人的一生。《走一步,再走一步》美国作家莫顿·亨特回忆童年一次“脱险”经历的一篇故事性散文,其中蕴含了丰富的家庭教育思想,本文以其为切入点,分析课文中父亲和母亲不同的家庭教育方式,窥视家庭教育在孩童成长过程中的作用,并给出相应的家庭教育建议。 相似文献
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2013年12月，笔者所在的学校开展了一场教学技能比赛，指定赛课课文为人教版语文七年级上册第四单元第二篇课文《走一步，再走一步》，授课时间为1个课时。 相似文献
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一莫顿·亨特的《走一步 ,再走一步》是一篇融情境、意趣和哲理于一体的优美散文。阅读时 ,我们可以通过研究三个问题去把握文章的主旨。一、文章两次写到“啜泣”(“我听见有人啜泣……”和“我先是啜泣了一会儿……”) ,表达的意思是否一样?文章为什么不直接写“我产生了一种 相似文献
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王艺锦 《中学语文(读写新空间)》2022,(10):17-19
《走一步,再走一步》是一篇兼具语用价值与精神价值的短篇小说。莫顿·亨特借叙述者客观可靠的眼光,以回忆的方式言说主人公的童年经历,演绎出了一曲成长之歌。这部作品中人物的心理状态与境遇改变体现着叙事学传统情节观中人物认知方式（mindstyle）的重要意义。从人物性质角度分析这篇课文,便于将小说“情节”与“人物”有机结合,深化对小说文体特质的理解。 相似文献
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《走一步,再走一步》一文的写作特色在于“以事传理”,教学时可以结合这一写作特色采用由文到法的教学方式,不仅可以学得文章的写“事”方法,又能得到人生成长的“理”。本课的教学视角可以从以目标预设的具体性追求教学效益的实然性、以学习任务的关联性体现文本解读的独特性、以学习支架的支持性实现学习能力的进阶性三个角度切入,尝试将文本特点与课堂教学两者之间实现高度的有效融合。 相似文献
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刘晟 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(6):47-47
生：老师，这故事写得好假，一点都不真实。
师：哦？你为什么这么看？
生：空地上哪来的悬崖？还左转又转，二十米高，那算什么悬崖，怎么可能爬不上去；走了离顶三分之二的路程，不就五六米——两层楼高，这有什么好怕的。全是吹牛! 相似文献
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王玲玲 《山西教育(综合版)》2004,(16):12-13
〔教法探讨〕教学这篇课文,首先要明白单元教学的教学重点及要求。这个单元的课文探讨的是作者对于人生的憧憬、体验和思考。人生,是一个令人深思的话题。面对刚迈进中学大门的十几岁的初一学生,怎样引导他们与课文作者对话、与文本对话,进而体味人生、关爱生命呢?课堂上,怎样在有限的45分钟内,落实并践行新课程标准的精神,让学生在自主、合作、探究的学习过程中学习语文、感悟生活呢?教学这个单元的课文,要迈好这第一步,就是要用新的理念、新的教法、新的学法,去落实新课程标准的精神。为此,在备课的过程中首先要注意到这样一个问题,那就是… 相似文献
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那是费城七月里一个闷热的日子，我们五个小男孩因为玩厌了弹子游戏，便想出了爬悬崖的新花样。我—时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。 相似文献
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董佳科 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(3)
溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步,天地就将不一样。深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是春天,走一步,再走一步,气象就会焕然一新。挫折走一步或许还是失败,失败再走一步可能就是成功。走一步,再走一步,胜利的曙光就会出现。万水千山,只源于最初的那一步。路 相似文献
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本节课要充分调动学生的思维，整体感知课文。发挥他们的学习主动性，让他们有所感悟和思考，正确处理问题，培养健康的情感。 相似文献