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一、乘法讨论会、 [活动目的]通过找规律、填效等活动,使学生能运用观察、分析、比较的方法.找出题中的规律,进而综合、推理得出结论,培养学生初步的逻辑思维能力。 [活动准备]展示题用的投影片和黑板、小红旗若干面。 [活动过程] 导语:同学们学习过乘数是一位致的乘法,大家都能较好地掌握计算方法。在此基础上我们来研究一些 相似文献
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[教学内容]人教版四年级下册第三单元《乘法分配律》。[教学目标]1.结合已有的知识经验和具体情境,初步理解和掌握乘法分配律,会用字母表示乘法 相似文献
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一、说教材
《7的乘法口诀》是苏教版小学数学第三册的内容。它是在学生已经掌握1-6的乘法口诀的基础上进行教学的。7的乘法口诀教学内容的编排，与6的乘法口诀类似，[第一段] 相似文献
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[教材分析]“认识乘法”是苏教版国标本小学数学第二册第六单元的内容。本单元的教学内容包括乘法的含义、乘法算式的读写、乘法算式中各部分的名称。学生通过本单元的学习,将初步理解乘法的含义,知道求几个几相加的和,除了用加法计算外还可 相似文献
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[教学目标]
（1）引导学生主动运用乘法交换律、乘法结合律的学习过程结构,探索乘法分配律。
（2）迁移乘法交换律、乘法结合律的验证方法,举例验证,经历不完全归纳的探究过程,归纳提炼出乘法的分配律。
（3）培养学生比较、分析、观察、抽象概括以及口头表达的数学能力,并在教学中体会规律探究的愉悦感和成功感。 相似文献
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对于乘法本质的认识,在理论和实践中一直有偏差,大部分数学教育研究者倾向于认同乘法结构中两个数量间对应关系的建立比加法结构中同类型单位重复相加的过程更加复杂。乘法中至少包含两种关系:"许多对一"的对应关系和包含关系[1]。学生只有理解了"许多对一"和复合单位(学生能把1以外的数当作一个整体时就产生了复合单位)之间的嵌套关系,才算真正理解了乘法[2]。 相似文献
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[教材解读]
“小数乘法和除法“属于新课标中“数与代数“的范畴.
教材中小数乘法的意义包括两种情况:小数乘以整数,同整数乘法的意义相同;一个数乘以小数,则是求一个数的十分之几、百分之几……是对整数乘法意义的扩展.…… 相似文献
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(上接第1期第45页)
案例4
[课题]5的乘法口诀
[片段]
(一)复习导入.复习和背诵1～4的乘法口诀,并用乘法口诀求积.
注意运用题组"2×3+2=2×4=8,2×3+3=3×3=9"复习乘法的意义及其灵活运用.
(二)编制5的乘法口诀.
师:一些小朋友乘船游湖.每只船上坐了多少人?2只船(3只船、4只船、5只船)总共坐了多少人?(把学生的正确答案填入5的乘法表内,并在表下板书计算过程) 相似文献
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为了保证充电桩 、充电桩监控系统及运营管理平台之间通信安全与充电桩通信效率,结合区块链技术提出一种基于区块链技术的分布式密钥管理方案。从密钥生成、更新和注销3个方面进行详细介绍。优化改进椭圆曲线加密算法的标量乘法运算,将随机数[k]表示成二进制数形式,减少[kP]运算计算量,以提高椭圆曲线加密算法运算效率。改进后的算法平均只需进行3/2[log2k]次标量乘法运算,最多需进行2[log2k]次标量乘法运算,使在密钥产生阶段与签名阶段消耗的时长相较于椭圆曲线加密算法均缩短了20~30个百分点,在验证阶段缩短了约40~50个百分点,证明该方案具有更高的响应效率和安全性,也更适用于电动汽车充电基础设施。 相似文献
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[教学内容]义务教育课程标准实验教科书小学数学（苏教版）第八册第54～55页。[教学目标]（1）经历在具体问题情境中探索乘法分配律的过程,自主感悟、理解和归纳乘法分配律。（2）使学生在发现规律的过程中,发展比较、分析、抽象和概括的能力,增强用符号表达数学规律的意识,进一步体会数学与生活的联系。 相似文献
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[教学内容]苏教版四年级下册第九单元第70～72页。[教学过程]一、导入新课你能用12个同样大小的正方形摆成一个长方形吗?用一道乘法算式把你的摆法表示出来。 相似文献
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[说明]《乘法的初步认识》一课的教学是许多教师精心研究的课例。下面摘录一位教师的教学片断,与老师们共赏之。 [课例〕教师指导学生观察已有的板书: 用加法算用乘法算 相似文献
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在文献[8]中,Li研究了一个关于Smarandache乘法函数Dm（n）的丢番图方程,并且给出了方程的全部正整数解.本文首先指出文献[8]中的错误,然后利用Ljunggren和Nagell关于方程（xr-1/x-1）=yq的深刻结论,给出了该类Smarandache乘法函数方程的一些正整数解. 相似文献
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[内容简述]
本册教材包括以下内容:100以内的加、减法笔算,表内乘法,认识长度单位米和厘米,初步认识角,从不同的位置观察物体和简单的对称现象,简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图,数学广角和数学实践活动等. 相似文献
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近来笔者有幸参加了“广安名师华蓥行2006年新课程展示研讨会”活动。在活动中听了《同底数幂的乘法》（八年级数学上册）一课，启发很深，这堂课里有很多亮点值得借鉴和学习，但是也认为有一些细节值得商榷，下面是笔者从本课选取的认为值得商讨的活动片段。[第一段] 相似文献
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[病例1]计算：36÷7/12.
[病症]36÷7/12=
【诊断】在没有把除法转化成乘法的情况下,是不可以约分的,要牢记分数除法的计算法则。 相似文献