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近几年来,独生子女的家庭教育存在不少弊端,许多家庭过分纵容、溺爱孩子,对孩子的过错,多数采取了容忍、包庇的态度。而学校教育,在"好学生是夸出来的"观点指导下,越来越多的教师放弃了教育"惩罚"的手段,结果学生往往犯了错误却不认错,更加意识不到自己的缺点和不足。这给班级管理工作带来了一定的困难。作为班主任如何对待那些犯了错误的学生呢?合理适当的教育"惩罚",能有效地帮助学生培养敢于负责、高度自律的品质,从而引导他们的人格得到健康的成长。因此惩罚是现代教育的一个维度,也是一个必要的手段。一、激励中的教育惩罚学生正处在成长阶段,懵懂的他们尚未建立正确的价值观和世界观,做错事、说错话都是难免的。如果学生犯了 相似文献
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教学陷入一种比较奇怪的现象,教师拼命讲、学生依旧犯老错误,教与学在一个非常繁重的环节里艰难前行.关键是教师没能找到学生解题为什么总是犯那些犯过错误的原因,这也是教师教学需要反省之处. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(23)
<正>我校是一所乡镇小学,我校招收的学生来自各个村庄。来自中心校的学生英语基础较好,来自村庄的学过一点英语,所谓的学过一点,也就是上英语课的时候听听歌曲,或听听磁带,因为那根本没有英语老师,有的学生根本就没有学过英语,这给教学带来了极大的困难,如何让那些没学过英语的学生赶上来,而又不至于使那些基础较好的学生觉得无聊。一、树立后进生学习英语的信心要树立后进生的学习信心,首先得消除他们的自卑感,增 相似文献
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在处理学生的时候,曾经有这样一种现象:学生犯了或偷窃、或敲诈、或打架、或恋爱等错误,就把他清除出校,以除后患。这是并不妥当的。我们认为,除犯有触及刑法的错误,除非是屡教不改的学生,一般情况下是不宜“一棍子打死”的。因为学生没有定型,可塑性很大。《教育心理学》中说得好:“具有不良品德倾向的学生不是生性恶劣不可救药的分子,也不一定就是什么罪犯,他们是在成长过程中受到毒害的年轻人,所以应该满腔热情关怀他们,挽救他们。”在通常情况下,一个学生犯了错误,受到内伤,就会有说不出的痛苦,觉得对不起老师,对不起同学,无脸见人,恨不得一下钻进黑地洞,与他人隔绝。当教师主动并热情地亲近他、关心他、仍然相信他时,也就成了他 相似文献
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“换位思考”作为一种教育方法，可以有效地融洽人际关系。老师面对学生，尤其是“后进生”，要注意“换位思考”。每每当学生犯了错误，急得老师心烦意乱、火烧眉毛时，一定要冷静地想一想，自己过去当学生时，不是也犯过错误、做过错事吗？这样换位思考，学生毕竟是个孩子，你就会静下心来，控制住自己，采取“冷处理”的方式对待学生。 相似文献
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俞美蓉 《福建基础教育研究》2012,(4):116+125-116,125
近代西方教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：＂犯了错误的人应该受到惩罚,他们之所以应受到惩罚,不是由于他们犯了过错,而是要他们以后不要再犯。＂对一个人来讲,最好的东西不一定是最适合的,而最适合的东西往往又不是最好的。对我们教育而言,应该根据学生的个体差异,把最能够促进发展、 相似文献
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一、惩罚的心理学分析惩罚,意指对犯有过错行为的人给予一种处罚。一般说来,惩罚是针对有意犯过的人的,就是他明知这种行动是错的,伹仍故意去做。对年幼儿童来说,除非确实知道他们已经懂得和学会了家长或教师教给他们的有关这方面的行为准则,否则的话,我们就不能断言,他们是故意去做这一越轨行为的。当然随着他们年龄的增长,可以肯定他们已经懂得是非好坏,因此可以认为,他们做的任何一个不正当举动都是有意的。这些说法并不总是正确的。儿童即使知道了一种规则,他们并不理解规则的全部意义,这是尽人皆知 相似文献
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和很多从乡村来的艺人一样,沃尔夫冈·阿玛德斯·莫扎特急不可耐地逃离家乡,来到五光十色的大城市。他在幼年时曾周游欧洲各国,虽然旅途非常精彩,也被人们称为神童,可他仍然觉得在萨尔斯堡作红衣主教的大提琴师和交响乐指挥悒悒寡欢。他最终还是离开了这份宫廷工作,飞到维也纳直到35岁时穷困潦倒而亡。莫扎特在世时,奥地利人,尤其是萨尔斯堡人对他并不怎么赏识。不过,今天的萨尔斯堡人,至少是那些旅游业界的人已经为他们的前人弥补了一些罪过。他们建立了音乐基金会、博物馆,甚至弄了一种以莫扎特命名的巧克力糖浆,以表示对他们最著名的同乡… 相似文献
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刘波所在的是事业单位,进入单位的第一天。他就觉得每个人都很严肃。在称谓上,他也是琢磨了好久的,因为他觉得在这个问题上绝对不能出错。一个星期以后,刘波掌握了他们单位的称呼宝典：自己是新人,因此见任何人都称领导。这招一出,刘波果然在称谓问题上就没出过错。“在我们单位,没有人不愿意被称为领导的,而且一视同仁都叫领导,人家也不会觉得我虚伪了。” 相似文献