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《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号,简称国十条)明确指出:遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向。《幼儿园教育指导纲要(试行)》则强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要。2010年,本刊在特稿栏目以连载的方式介绍了中国学前教育研究会理事长、南京师范大学博士生导师虞永平教授有关幼儿园课程资源的开发和利用课题的研究成果,探讨了儿童图书馆、儿童博物馆、种植园地、科学发现室、炊事室、饲养区、表演区、民间工艺坊、微型社区等的建设与课程和教学的关系。在虞教授的精心指导下,课题实验园深入开展了这方面的实践研究。我们认为,他们的研究过程是长期以来努力贯彻《纲要》精神的过程,也是当前贯彻国十条精神的生动体现,力避了幼儿园教育小学化倾向。2011年,《纲要》即将颁布十周年,在这个具有纪念意义的日子到来之际,本刊从本期开始以连载的方式介绍他们的实践成果,希望大家能从中了解到充分挖掘并合理利用... 相似文献
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博物教育是当前幼儿园课程建设值得关注的一个新动向。创设幼儿园儿童博物馆的意义在于满足生态式教育需要、丰富功能室样态、践行《3-6岁儿童学习与发展指南》精神等。根据儿童博物馆创设的意义,在实践中幼儿园应遵循儿童立场和课程价值两大原则创设儿童博物馆,并采取三大基本策略：引导幼儿全面参与;融合于幼儿经验建构过程;充分利用儿童博物馆相关资源。 相似文献
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博物馆资源的开发与利用,有利于促进幼儿的学习与发展,有助于教师的专业成长和提高幼儿园的整体竞争力。为切实将博物馆资源有机融入幼儿园课程的建设中,幼儿园应清晰博物馆资源的含义及其分类,掌握开发与利用的原则及方法。博物馆资源包括人力资源、物质资源和信息化资源等三类。从儿童的视角出发,其开发与利用应注重幼儿的生活经验,尊重儿童的话语,遵循适宜性、参与性、地域性的原则,在实施中从设计研究路线、构建主题网络图、线上线下融合资源、注重课程延伸、开展多方评价等五个方面进行博物馆资源的开发与利用。 相似文献
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自2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,幼儿园课程资源开发利用问题成了幼儿园课程研究领域的重要问题。为了发现当前我国幼儿园科学课程领域资源开发利用研究的趋势和热点,从而为幼儿园科学课程资源的后续研究与探索提供一些必要的参考基础,笔者以"幼儿园(幼儿、学前儿童)科学课程资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学教育资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学教学资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学活动资源"为题名和 相似文献
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突出文化、人与智慧--如何理解"课程资源开发" 总被引：4，自引：0，他引：4
季苹 《北京教育(高教版)》2002,(10):28-29
积极开发并合理利用校内外各种课程资源.学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源. 相似文献
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儿童权利是儿童发展的前提与基础,适宜的幼儿园课程是保障学前儿童权利的核心。因此,幼儿园课程要以儿童权利为理念内核。然而,当前乡村幼儿园课程呈现出诸多弊端:知识、技能优先的课程目标与教育公平背道而驰;城市化的课程内容与乡村幼儿生活经验渐行渐远;小学化的课程实施与游戏教学化相去甚远。为保障乡村幼儿权利实现,优化乡村幼儿园课程的策略包括:关注公平,重视幼儿"关键经验"的获得;挖掘乡土课程资源,贴近幼儿真实生活;融合民间游戏,鼓励幼儿主动探索。 相似文献
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我园一直以来关注课程资源的建设,将课程资源作为课程建设的重要载体。课程资源蕴含着经验,支持着幼儿在多样化的活动中行动学习、自主发展。资源室的建设能优化资源管理,提升教师开发和利用课程资源的效益。本文基于 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
幼儿园课程与中小学课程不同,幼儿的学习方式与中小学生也不同。在大教育观下要有以儿童为本的意识,利用社会、幼儿园、家庭,一切空间、一切资源尽可能为幼儿的发展服务,尽可能体现课程价值,充实幼儿园的课程。从"大教育观"的视野下谈谈幼儿园博物馆课程设置。 相似文献
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乡村的自然环境和现实生活为农村幼儿的健康成长提供了基本的条件,乡村幼儿园应以乡村环境为依托,遵循幼儿的发展规律,充分利用各种乡土资源,建构"自然生活"课程,致力于培养求真、向善、至美的乡村儿童。在具体实践过程中,乡村幼儿园应着力提升教师的课程开发和乡土资源利用能力,以户外环境和室内环境创设为抓手,因地制宜地开发符合幼儿学习需要和学习兴趣的各项活动,保证"自然生活"教育理念落到实处。 相似文献
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儿童是幼儿园课程资源开发的主体。从儿童立场出发,教师应当倾听幼儿的多元表达,甄别幼儿的兴趣,筛选可开发的课程资源;把握与资源相关的幼儿经验,开发有意义的系列活动,促进幼儿在主动建构中获得经验的生长;理解幼儿的情感需求,建立与资源的深度联结,引发幼儿心灵的共振。 相似文献
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利用地方文化资源在幼儿园建立“宝宝博物馆”,不仅对丰富幼儿园课程内容与实施途径有着积极意义,更为重要的是为幼儿提供了充分感知、探索和体验家乡本土优秀文化的机会与场所.笔者所在幼儿园在充分了解和利用闽南文化资源的基础上,创设了突显闽南美食文化的“闽南炊具馆”、突显闽南民间艺术文化的“闽南说唱馆”以及突显闽南民间工艺文化的“德化陶瓷馆”.“宝宝博物馆”成为幼儿在游戏中学习、在快乐中成长的重要教育空间.教师也更为注重儿童的经验与需要,更为关注儿童的发展特征与规律,实现了“宝宝博物馆”与幼儿园课程的有机融合. 相似文献
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对上海市浦南幼儿因“早期阅读”课程开发的案例分析，可使我们了解幼儿团课程开发的策略，包括课程开发前的“环境分析、扬优势资源”“理论依托、论证课程的科学价值”的进入策略；课程开发中的“科研领衔、课题导航”“与课题研究交织共振”“与新课程改革整合交融”“夯实理论基础、以理论带动实践”的研究策略，以及“多极主体参与、专家适时指导”的支持策略与园长的有效管理策略等。 相似文献
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作为广西第一批特级教师工作坊中的坊主之一,黄贤群带领着她坊中的14名成员,近年来致力于小学科学课堂教学实效性的研究,并以"提高小学科学课堂教学实效性的研究"立项南宁市"十二五"规划B类课题。她们以课题为抓手,以理论学习、课堂实践、课题研究为手段,通过专家的专业引领及同伴的交流互助,扎实有效地开展行动研究,取得了不俗的成绩,不仅使团队成员的教育教学及教育科研能力不断提高,更将特级教师的教学智慧广泛辐射到了一线的教学前沿。科学课程和综合实践活动有许多相似之处;将综合实践活动上升到课程层面,有许多值得思考的问题。为此,本刊特约黄贤群老师就小学综合实践活动课程的有效性进行调研,以期对一线的综合实践活动课程的实施有所启迪。 相似文献
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加强学校图书管理工作 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育课程改革纲要(试行)强调积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。本文针对学校图书馆及图书管理工作在新课程改革中的作用谈谈自己的看法。 相似文献
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李欣 《幼儿100(教师版)》2013,(1):26-29
"儿童博物馆"顾名思义是为儿童发展设立的博物馆,是提供儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品及操作机会的场所。它不是单纯的陈列室,而是满足幼儿需要、支持幼儿学习、创生课程的场所。国外现有很多专门面向儿童的、独立的博物馆,如:美国自第一家名为"布鲁克林"的儿童博物馆建成后,目前已有300多所儿童博物馆。 相似文献
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一、课程设置目标我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中对课程资源的开发与利用明确指出:"积极开发合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专门教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息 相似文献