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《国家基础课程改革指导纲要》规定在中小学设置综合实践活动课程,这是新课程改革的一项极具价值的举措。综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导性的学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。回顾几个学期来的综合实践活动,我们深刻体会到:综合实践活动是小学生开展科学探究活动的主要阵地,是培养小学生探究能力的有效载体。一、综合实践活动促进了科学探究活动内容的生成综合实践… 相似文献
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《国家基础课程改革指导纲要》规定在中小学设置综合实践活动课程，这是新课程改革的一项极具价值的举措。综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。回顾几个学期来的综合实践活动．我们深刻体会到：综合实践活动是小学生开展科学探究活动的主要阵地，是培养小学生探究能力的有效载体。 相似文献
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<正>综合实践活动以立德树人为根本旨归,旨在培养学生的社会责任感、实践能力、解决问题能力和创新精神,是一门集自主性、实践性和综合性为以一体,以培养学生综合素质的跨学科实践性课程。课程的独特性使综合实践活动课程教学评价与其他学科有所区别,目前在综合实践活动课程教学评价中存在许多问题,如学生课堂学习评价维度过于单一、不够清晰,过分偏重学生过程体验,不够关注学生学习质量的实际程度, 相似文献
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综合实践活动是以信息技术教育为手段,以研究性学习为主要学习方式的高度综合的实践性课程。在目前信息技术环境下,我们该如何有效地开展综合实践活动?本文结合《砖瓦文化》研究活动的具体实践,提出信息技术是综合实践活动有效实施的"动力机";信息技术是综合实践活动多彩展示的"大舞台";信息技术是综合实践活动全面评价的"好助手"三点思考,以供同行者互讨。 相似文献
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综合实践活动作为一门全新的课程．在实施过程中会遇到许多问题。为了推动课程的深入开展，教研部门和学校常常需要学习和推广优秀活动案例．这就必然会涉及纠案例的评价问题. 相似文献
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综合实践活动课是一门综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的课程。如何开展综合实践活动,挖掘教育资源,让这门新课程展现出独有的魅力?这就要求我们紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式开展学习;这就要求我们在教学中要努力回归生活,还原生活,努力使学生成为认识的主体、学习的主人! 相似文献
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综合实践活动课程是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。 相似文献
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综合实践活动是一门中学必修的新课程.是一门主要以学生兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体验知识的综合运用为主要目的的一类新型课程.2003年下半年,综合实践活动课在我校七年级十四个班全面展开.笔者作为该课程的指导教师,指导综合实践活动课程一年多时间,现谈谈开展该项活动的一些做法和体会. 相似文献
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杨淑君 《福建教育学院学报》2004,(12):56-57
综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，它属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展。所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现以知识的综合运用为主要目的的课程。 相似文献
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综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。它的习得方式是以学生自主选择、探究和直接体验整个过程为主,主要目标以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展,评价方式是以过程为重、终端结果为辅。可以看出．综合实践课程设置的思路和理念与陶行知教育思想“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等,有很多契合之处。在一年的综合实践活动课的教学实践中,我借鉴陶行知的教育思想,思索着如何让学生在综合实践活动中快乐学习。 相似文献
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章明 《中小学信息技术教育》2005,(1):38-39
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。信息技术教育和研究性学习是综合实践活动的重要组成部分。综合实践活动作为一门相对独立的实践课程，我们倡导以研究型课程作为综合实践活动的主体，同时将信息技术与研究性学习活动进行整合，构建网络环境下的研究性学习活动。 相似文献
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综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型的课程．小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现．因此小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下,特别强调教师在活动过程中对学生的指导．教师的有效指导有助于学生获得深刻的情感体验,掌握与人沟通的技巧,促进学生人格的健全发展． 相似文献
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综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型的课程.小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.因此小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下,特别强调教师在活动过程中对学生的指导.教师的有效指导有助于学生获得深刻的情感体验,掌握与人沟通的技巧,促进学生人格的健全发展. 相似文献
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正综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实践性课程。以"水浒"为主题的综合实践活动更是一门全新的课程,值得我们去研究,去思考,去创新。综合实践活动倡导自主、合作、探究的学习方式,不再是传统的教授模式,而是注重培养和锻炼学生发现问题、提出问题并且解决问题的能力,也就是让学生在教师的指导下去学习,真正成为学习的主人。因此,活动中加强对学生的有效指导,就显得尤为重要。现笔者从以下几个方面去谈一谈自 相似文献
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邹开煌 《福建教育学院学报》2003,(9):57-59
综合实践活动课程是国家规定、学校执行、以学生综合素质发展为本的课程。是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容,以活动为主要开展形式,以研究性学习为基本学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。九年义务教育从小学三年级至九年级开设综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革的最新亮点。然而综合实践活动没有课程标准,没有教材,没有教参,也没有现成的教学模式可借鉴。上什么?怎么上?谁来上?是摆在广大中小学教师面前需要回答和解决的问题。为了帮助中小学教师组织教学,本刊收集了一些案例分期刊登,供借鉴参考。 相似文献
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基于e-portfolio高校实践性课程评价模式的重构 总被引：3，自引：0，他引：3
卢强 《中国远程教育(综合版)》2010,(3)
按照课程的知识类型和知识的习得过程可将高校的课程分为理论性课程和实践性课程,实践性课程在培养学生的实践动手能力、合作精神、创新精神等方面起着极其重要的作用。实践性课程的有效评价是保障实践性课程顺利开展的前提,然而现行的实践性课程评价中却存在评价主体唯一化、评价方式单一化、评价内容片面化等不足。为克服这些问题与不足,笔者以注重过程性评价的e-portfolio为工具,构建了实践性课程评价新模式,以期为实践性课程的评价实践提供一种有意义的参考。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革从三年级起设置了综合实践活动课程。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。自2002年秋季省级实验区的实验工作开展以来，七年级综合实践活动课程的实施情况如何?取得了哪些进展?还存在哪些问题? 相似文献