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江道告 《福建基础教育研究》2009,(3):84-85
《科学课程标准》明确指出：“注重小学生对周围世界与俱来的探究兴趣和需要,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。”新课程改革使得科学教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路,它使科学教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活,充满生活的活力。小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。 相似文献
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小学生科学课程的开设极大的丰富了小学生的课堂生活,使学习和生活紧密联系,把课本回归于生活。在学习的过程中,增长了小学生科学的知识,获得科学的生活态度。学生通过生活当中的观察、实验和推理来学习,激发学生学习兴趣的同时也提高了学生的生活能力。科学课程要求小学科学在实施过程中必须与生活相互联系,从学生熟悉的点滴生活导入,利用生活材料进行探究,让科学走进生活。 相似文献
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张继平 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
小学科学课程标准指出:关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。使小学科学教学与社会生活、学习生活相结合,激发学生爱科学、学科学、用科学的情感,学生的科学素养 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
新课改要求,必须要注重培养小学生的兴趣和爱好,用小学生能够接受的方式给他们传授科学知识,让他们能够在生活中感受到科学。科学新课标强调要把科学和生活联系在一起,不可以让学生只学会书本的知识,而不会应用到生活中去,课堂应该是连接书本和生活的桥梁,而不是隔绝生活的孤岛。因此,教师要合理安排科学课的流程,不要在讲授的时候让科学脱离现实,实现教学的生活化,探究材料的生活化,研究的生活化,作业的生活化,只有以生活为基石,才能让科学这栋大楼拔地而起。 相似文献
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郑振祥 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
回归生活,体现生活性是新课程课堂教学的基本特征。科学教师应积极开发和充分利用生活中的课程资源,以身边鲜活的、与学科密切相关的素材去充实整个科学教学过程,使科学教学生活化。本文主要从"教材处理生活化""情境创设生活化"、"知识构建生活化"、"习题题干生活化"、"作业布置生活化"、"器材选择生活化"、"探究课题生活化"、"教学评价生活化"等八个方面对初中科学教学生活化策略进行阐述和探索,从而让学生主动学习,快乐学习,学以致用,真正提高课堂教学的有效性。 相似文献
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武青华 《教学管理与教育研究》2019,(13):79-81
科学这门课程与我们的日常生活息息相关,是一门实践性很强的学科.在小学科学教育中,教师要善于将科学学科的特点与小学生心理特征及认知规律结合起来,利用生活化教学法帮助小学生更好地理解和接受科学知识.基于此,文章深入探究了小学科学教学中生活化教法的应用,希望能够进一步完善小学科学教学方法,更好地促进小学生全面发展. 相似文献
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初中科学教学“生活化”的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
初中《科学》课程是义务教育阶段一门十分重要的课程，全面提高每一个学生的科学素养是《科学》课程的核心理念。基于初中学生的生活实际，为在教学中贯穿科学课程的新理念，方式之一是在科学教学中不再停留于对传统知识的继承与传播，而是更加关注新生知识，关注现代社会和科技的发展，精选其中对学生生活意义重大的内容，注重从生活走向科学，从科学走向社会，也就是科学教学“生活化”。 相似文献
9.
姜伟杰 《新课程导学(上)》2014,(23)
传统的小学科学教学枯燥无味,较注重学习书本知识,与实际生活联系不密切,具有一定的抽象性,令小学生难以理解。因此,随着新课程改革的进一步推进,小学科学生活化教学越来越重要,本文针对传统教学的局限性,提出了小学科学生活化教学策略,希望对小学科学教学有所帮助。 相似文献
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张炜 《中国科教创新导刊》2008,(27)
新课程倡导教育要与学生成长的特点相结合,构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。在此理念上,教材要注重学生的生活经验,关注学生的生活体验。因而教师必须将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来,课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂。本文从课堂教学中情景导入、教学手段、教学方式、教学评价、课堂巩固、布置作业等方面,结合实际探讨如何构建初中科学"生活化"课堂。 相似文献
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科学素养是建立在科学知识和技能基础上的学科素养,旨在发展学生探寻科学的思想与精神,培养学生解决实际问题的能力。当前,小学阶段的科学课程教学存在对课程重视不足、缺乏相关的实验设备和师资力量、忽视学科精神的培养等问题。教师应当立足生活实际,为学生设计紧密联系生活、富有学科特点的科学教学活动,让学生在科学实验中习得科学知识、形成科学意识,最终将所学的知识和技能内化为科学素养。 相似文献
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小学科学包含许多与生活息息相关的知识,是一门趣味性极强的学科。新课标强调,科学教师在教授科学知识时要将理论与实际相结合,拉近科学与学生之间的关系。因此,将教学活动与生活实例相结合,不仅能让学生拥有真实的学习体验感,还能最大限度地满足学生的学习需求。学生在学习中回归生活,实现了教学内容与实际生活相结合的教学目的。 相似文献
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科学是一门具有很强实践性,与人们生活息息相关的课程。小学教育阶段的科学教育需要教师把握学科特征,根据小学生的认知能力和心理特点合理地设置教学方案。生活化教学方式具有让学生更好地理解并吸收科学知识的作用,受到广大教师的喜爱。本文笔者根据自身教学经验就小学科学教学生活化问题进行探讨。 相似文献
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陈赞钦 《学生之友(小学版)》2012,(9):68-68
小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活,使科学课堂教学走上生活化的道路。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
"生活即教育",在小学科学课堂中引入活生生的生活,有机结合科学知识和现实生活,转化生活资源为科学教育资源,构建融"知识、教学、生活"于一体的高效科学课堂。从课前导入、课堂教学和课后练习三个环节,实施生活化教学策略,希望为小学生呈现异彩的科学课堂。 相似文献