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1.
同侪互评是二语写作教学中的重要手段。本研究调查同侪互评在非英语专业英语写作教学中的应用情况和效果。调查结果显示,大部分学生对同侪互评持积极态度,认为互评可帮助提高自己的写作水平,并会利用同伴的反馈意见对作文进行修改。同时,教师评阅和反馈仍然会得到学生更多的倚重。研究还发现,对同侪互评的态度及对同伴反馈的利用与学生的英语水平相关。总的来说,互评活动得到了学生的认可,对写作教学有积极作用,但互评较为费时,且受较多因素影响,需在实施过程中进行合理的组织和控制。 相似文献
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教师书面反馈是大学英语写作教学的一个重要环节,有效的书面反馈能促进并提高学生的英语写作水平,而学生对所接受的书面反馈的态度、喜好反过来又会影响书面反馈的有效性。该研究采用定量和定性的方法从教师书面反馈的方式、书面反馈的焦点、纠错的类型和数量及评语等方面全面了解教师书面反馈是否满足学生期望和需求,以及不同写作水平的学生的需求是否存在差异。 相似文献
3.
杨阿朋 《渭南师范学院学报》2012,(8):48-51
文章运用实证的方法对大学英语写作教学中同伴互评的书面反馈内容进行了为期十八周的实证研究。研究结果表明学生的书面反馈可以分为三步即:内容评价、文章修改意见、以及鼓励期望等内容。学生反馈中存在的问题主要表现在误评、漏评等方面。 相似文献
4.
孙宁宁 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(4):17-23
文章针对留学生对汉语课＂教师反馈＂的态度做了全面的调查。调查结果发现：（1）学生普遍认为教师的口头反馈和书面反馈很重要;（2）初级汉语学习者更喜欢积极反馈,而中高级学习者更偏爱纠正性反馈;（3）初级学习者更依赖教师的口头纠错,而中高级学习者不太喜欢老师当众口头纠错;（4）学生最喜欢的纠正性反馈形式是＂重铸＂和＂明确纠正＂;（5）多数学生认为纠错的主体应主要为教师,同伴纠错被排在了最后。通过调查,建议汉语教师在提供教学反馈前,应充分考虑到学生不同的认知水平、情感因素和对反馈形式的偏好。 相似文献
5.
运用独立样本T检验的研究方法,在对同伴互评在英语专业一年级学生写作课的功效进行实证研究基础上,通过同伴互评对学生写作能力影响的评价,发现大部分同学对写作课上同伴互评的教学模式持肯定态度,表明同伴互评是英语写作教学的一种有效方式。 相似文献
6.
《兰州石化职业技术学院学报》2017,(3)
以同伴互评书面评语为研究材料来说明第二语言学生作者已有的元认知意识。基于对210份互评书面评语的分析,发现大多数学生清楚地意识到写作中的元认知,即个人知识、任务知识和策略知识。讨论了这些发现对二语写作教学以及同伴互评的启示。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2020,(1):46-53
教师书面纠错反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。梳理国外教师书面纠错反馈在理论与实证方面的研究,总结国外二语写作在反馈焦点、反馈策略以及影响反馈的因素等方面的研究现状及趋势,为国内英语写作教学教师书面反馈提供启示。文献研究表明:国外英语写作书面反馈研究在理论方面主要是从二语习得和二语写作两个视角进行。近年来在实证方面的主要研究趋势是:反馈内容从语言形式反馈与思想内容反馈延伸至包括体裁反馈在内的更丰富的反馈;反馈焦点从错误分类与标记延伸至聚焦反馈与非聚焦反馈的促学效果对比;反馈方式从直接反馈与间接反馈延伸至多方式多类型相结合的反馈效果对比研究;影响反馈的因素从学生个体水平差异及对待反馈的态度延伸至教师个人反馈信念等。未来国内教师书面反馈研究可以从学作文和学语言找接口,探索错误类型,关注与科技融合的反馈,考虑个体差异,从动态理论探究反馈效果。国内教学实践中需要进行书面反馈培训、学生水平与需求分析、多反馈方式结合以及反馈后采取重写等多种促反馈手段等。 相似文献
8.
《河北能源职业技术学院学报》2021,21(1)
本文以教师反馈为参考物,研究高职英专学生在线上同伴反馈中表现出的反馈焦点、明示程度和是否纠错这三类反馈特征。研究表明,高职英专学生的线上同伴反馈使用了与教师反馈相同的反馈类型,相似的使用频率倾向,准确性较高,(在训练中)有提高的空间,也受学生认可;然而,学生提供的部分写作反馈类型(纠错性反馈、语言形式反馈)与教师反馈存在了质和量的差距。线上同伴反馈在高职英专写作教学中开展具有可行性和局限性。 相似文献
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为了提高高中英语写作教师书面反馈的有效性,本研究对高中英语写作教师书面反馈的有关情况进行了调查。调查结果表明:高中教师的英语作文书面反馈体现出采用纠错性反馈的频率高,较多关注语法和语言使用的指导的基本特点;大部分学生重视教师书面反馈,但学生对教师书面反馈的满意度和利用还需进一步提高;教师写作反馈对于提高学生写作信心、表达准确性以及整体写作水平都有一定帮助;学生最重视的是词汇、语法方面的反馈;最受学生欢迎的反馈方式是纠错性反馈和教师的书面反馈;学生希望教师在作文反馈中多一些正面评价。 相似文献
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11.
本文对模拟电子技术课程中有关“反馈”的判别方法，诸如正、负反馈，电压、电流反馈以及串联、并联反馈等做了详细的分析比较． 相似文献
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David Carless 《Assessment & Evaluation in Higher Education》2019,44(5):705-714
A key challenge for feedback practice involves promoting student uptake through the closing of feedback loops. This paper investigates feedback loops by using the concepts of single and double-loop learning to interrogate student responses to feedback. Single-loop learning tackles an identified problem or task, whereas double-loop learning additionally re-evaluates how the problem or task is approached. Evidence from a five-year longitudinal enquiry into four undergraduate students’ experiences of feedback is used to analyse feedback loops. Students reported a variety of experiences: failing to engage significantly with end-of-semester comments; short-term uptake within modules which had two assignments; and longer-term efforts at improving their learning strategies. A model of long-term student engagement with feedback is proposed, including single-loop feedback processes, double-loop feedback processes and unresolved learning puzzles. Whereas feedback loops are mainly focused on the shorter-term, it is suggested that feedback spirals represent an alternative way of analysing complex, iterative longer-term learning processes. Implications for practice focus on student self-regulation and the development of student feedback literacy. 相似文献
13.
大学英语写作应注重反馈环节 总被引：1，自引：0，他引：1
刘俊 《湖北广播电视大学学报》2008,28(4):148-149
英语写作是英语教学的一个重要环节,也是衡量学生语言水平的重要标准。本文从我国大学英语写作教学的现状出发,指出大学英语写作教学应注重反馈环节。因为不论是教师的书面反馈还是学生对教师反馈的反馈,它们都对提高学生的写作水平大有帮助。并且在实施反馈教学环节当中,一定要注意反馈的及时性,激励性,启发性和针对性。 相似文献
14.
导师反馈是学生修改学位论文的关键依据,在毕业论文的完成过程中起着至关重要的作用。至今,对导师反馈焦点的研究很少。该研究是英语语言学硕士毕业论文指导教师电子反馈焦点的个案研究。通过对一位导师3年来指导的10名研究生的862条反馈意见的梳理和分析,找出了导师反馈的特点、内容、类型和意义。结果表明,导师反馈意见主要涉及以下几个方面:与论文内容相关的反馈、与体裁相关的反馈、对论文组织结构的反馈以及针对语言准确性的反馈。其中,缺少近5年来的最新文献是与内容相关反馈中最突出的问题;在涉及体裁/组织结构的反馈中,论文缺乏逻辑性的问题非常突出;针对语言方面的反馈占了反馈的89%,说明英语语言表达准确性和适宜性是硕士学位论文中需要解决的问题。 相似文献
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Michael Henderson Michael Phillips Tracii Ryan David Boud Phillip Dawson Elizabeth Molloy 《高等教育研究与发展》2019,38(7):1401-1416
ABSTRACTDespite an increasing focus on assessment feedback, educators continue to find that simply replicating an effective feedback practice from one context does not guarantee success in the next. There is a growing recognition that the contextual factors surrounding successful practices need to be considered. This article reports on a large-scale mixed methods project and proposes 12 conditions that enable successful feedback in higher education. The conditions were distilled from seven rich case studies through multiple stages of thematic analysis, case comparison and reliability checking. The conditions were also evaluated by surveying senior leaders of Australian universities. These conditions highlight the importance of carefully designing feedback processes, along with the need for addressing capacity and culture for feedback. This helps to explain why there are such variances in effective feedback across contexts, and offers insight into how it may be achieved. 相似文献
18.
彭玉娜 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(2):68-70
书面反馈是国外二语写作研究的热点,近年来在国内也兴起了一股研究热潮。本文从该研究的发展阶段、反馈类型及其有效性和教师反馈与同伴反馈之比较三个方面对近十年发表在核心期刊的相关文章展开述评,指出已有研究的不足和未来的研究方向。 相似文献
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负反馈在电子电路分析中的应用非常广泛,正确判断其类型至关重要,详细分析了负反馈的四种类型及其分析方法. 相似文献