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《小学数学》实验教材,在练习设计上。由传统的单纯技能技巧训练转向突出思考性训练,为培养发展学生的数学能力,创造了良好的条件。学生对思考性强的问题感到难以解决,因此教师在教学中要注意教给学生解决问题的思考方法,以提高他们的解题能办。而“假设”思考方法往往在解题中起关键性作用,是值得推广的一种思维方法。一、“假设”思维在解答应用题中的运用有些应用题条件比较抽象,学生难以掌握解题思路,运用假设的思维方法来寻找解题思路,就能使 相似文献
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正认识、理解、践行科学探究是当前推进生物新课程的一项重要工作,作出假设是科学探究技能之一,是生物科学素养的重要组成要素,要发展学生的科学探究能力,必须对其进行科学探究的技能规范训练;而以"作出假设"的一般步骤组织教学,是实现该技能规范训练的有效途径,与此同时,可以发展和提高学生的思维水平.一、假设和作出假设假设:在一定的经验材料的基础上,以一定的科学知识(即科学原理)为依据,对自然界或生物学实验中的可以观察到的现象提出一种尚待通过科学实验检验的推测或猜想.作出假设:是科学探究的技能之一,假设的提出,首先,要有实验和观察的依据;其次,需要严谨的推理和大胆的想象;再 相似文献
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李鹏总理批示：「留作业太多，不利于小学生德、智、体全面发展。」在教育、教学中，教师是主导，有责任、有义务把学生向「四有」道路上引导。我们教师中的一些先进工作者，对究竟应培养什么样的人，已经历了由「知识型」向「智能性」，又由「智能型」向「个性和谐发展型」的转变。这表明 相似文献
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长期以来,“假设”在数学教学中运用广泛,而在阅读教学中几乎无人问津。到底能否将“假设”用于阅读教学呢?答案是肯定的。因为语文与数学虽学科不同,教学任务、教学方法各有其特殊性,但从教学目标看,启发学生智力,发展学生智能,提高学生自我获取知识并运用知识解决实际问题的能力,是它们的共性。抓住语文和数学的共性,把“假设”在数学教学中“激发解题兴趣、转换思维角度、沟通解题思路、创设思维情境、突破教学难点”的功能迁移于阅读教学,可发挥“假设”在阅读教学中的多重作用,有效地提高阅读教学效果。 相似文献
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精读领悟体验真谛「文道统一」成功教法一例谈甘肃华池县柔远小学张万良“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”（《小学语文教学大纲》）语文教学的目的、任务应包括两方面的内容：一是传授语文知识，进行“双基”训练，培养能力，发展智力；二是进... 相似文献
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充分发挥「主导」作用加强语言文字训练□四川省成都市郫县教研室李云中以“教师为主导，学生为主体”这是一条教学原则。课堂教学的整个过程是在教师的调控下进行的，要实现“主导”与“主体”的统一，主要在于教师对教学目标、教学环境、信息反馈和学生思维的调控能力。... 相似文献
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萧家声 《中国小学语文教学论坛》1993,(9)
《木兰诗》中「问女何所思,问女何所忆」的「思」「忆」二字作何解?课后注释曰:「何所思,想的是什么」,「忆,思念」。不难看出课文是将「思、忆」注作「想」。笔者认为「思、忆」当训为「愁」。「何所思」、「何所忆」即「有什么忧愁」或「愁的是什么」。诗的开篇为「唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。」就透出了木兰愁苦忧思的端倪。这位热爱生活、勤劳纯洁的少女, 相似文献
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呼吁改变「两甩」现象梅海丘呼吁改变「两甩」现象梅海丘目前，农村中学普遍存在着「两甩」现象老师甩「差生」，学生甩副科。老师甩「差生」，就是对「差生」学习上不关心，思想上不帮助，只把眼睛盯在少数的「尖子生」身上。学习上为他们创造种种好的条件，又鼓励，又表... 相似文献
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浅谈识字教学中的思维训练全国「十杰」教师提名奖获得者河南省濮阳市实验小学李慧军识字教学是小学语文教学的重要任务之一，同时也是对学生进行思维训练的重要环节。进行识字教学，既要注意激发学生的学习兴趣，提高识字效果，还应该注意儿童思维能力的开发和培养。一、... 相似文献
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一、研究假设必须具有科学性研究假设是根据一定的理论、知识经验及事实提出的,是科学认识和思考的逻辑起点,它与毫无根据的迷信、臆测不同,也与纯粹的猜测、幻想不同。例:初中生多元思维能力的促进研究:课堂提问的设计与策略智力是一个较难穷尽组合的多元结构,思维能力是智力的核心能力。……思维能力是一种多元结构,包括三种思维类型:分析性思维、创造性思维、实用性思维。……我国现行课堂提问过于重视与传统考试有关的思维(回忆型、分析型)的训练和培养(建构)。……许多学生思维刻板、盲从权威和教师、怕出错、怕冒险、过分追求确定性、… 相似文献
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“五小活动”硕果累累本刊讯：山东省平度市第一职业高中，十年如一日深入开展小发明、小创造、小设计、小论文，小革新一活动，对学生进行创造教育，培养学生的创造能力，发展学生的特长，硕果累累，被当地群众誉为小发明家的「摇篮」．为保证「五小活动」健康发展，学校... 相似文献
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小学地理教学巧用「小制作」首先，「小制作」能激发学习兴趣。如，在教学《世界的居民和国家》一课时，让学生用橡皮泥制作黄、白、黑、棕四色人种的塑像。他们高兴极了，不大一会儿，活灵活现的塑像就捏出来了。有的学生还创造性地给塑像「披」上了头发。「小制作」使学... 相似文献
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切莫「评」掉学生的个性●周晓莉傅乃忠多年来，期终岁末的「三好生」评比方法及评选标准存在一定弊端。其方法常常是学校领导下名额、定比例，而不是根据每班学生的实际情况进行评比，其评选的标准亦缺乏科学性。如「德」，常以学生是否听话、乖顺，是否担任班队干部来衡... 相似文献
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引导中的「门坎效应」问题学生「入轨」范艳阳刘春生“问题学生”通常指持续存在某些行为偏差和心理障碍的学生。这些学生的特征是，学习生活无拘无束，喜欢开“无轨电车”。怎样对这种学生开展教育进行引导呢？我们以为，第一步就是应用最起码的中学生日常行为准则去规范... 相似文献
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积极发展学生的创造性思维,是培养学生创造能力不可缺少的一个部分。几年来,我在语文教学中利用“假设”,在发展学生的创造性思维方面作了一些探讨。一、利用“假设”引申课文内容,拓展学生思维在教师的主导作用下,将课文进行假设性引申,能更好地发挥学生的主体作用,使学生在引申中学会求知的规律和方法,促进学生创造性思维的发展。 相似文献
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俞丽萍 《和田师范专科学校学报》2007,27(3):205-205
假设是科学探究的重要环节,也是学生探究活动中的薄弱环节.本文从构想假设的一般思维格式,假设必须遵循的原则,教学中如何对学生进行假设思维的训练三个方面进行了探讨,总结了五种指导学生进行假设的思维切入点。 相似文献