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黄超 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(7):176-177
何老师同我们“打赌”了。上周一的中午,同学们正吃着午饭,何老师忽然感叹道：“今天有许多事情让我生气,可我不能发火,周一是我从不发火的日子!”正可谓“说者无心,听者有意”,甲同学听完之后,灵机一动,提议说：“何老师,不如我们来打赌吧。”“什么意思？”何老师好奇地问。“我们的赌注是：只要您一周不发火,我们就请您一顿‘大餐’;倘若您发火了,那顿美味佳肴便打水漂了!”“好,一言为定!”何老师豪爽地说。 相似文献
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萧袤 《课堂内外(小学版)》2005,(9)
五(1)班教室的讲台中间,长出了一棵亭亭玉立的树。同学们议论纷纷:“好像是一夜之间长大的呀!”“缺少阳光和雨水,树也能长大吗?”“是谁种下的树种?”……爱幻想的廖晨珊说:“要不了多长时间,我们的教室就会变成森林吧!”热爱大自然的康妮问:“是自然课老师要给我们实地讲解树的生长过程吗?”吴吞天异想天开:“何马老师会不会像猴子一样爬到树上给我们讲课?”说曹操,曹操到,何马老师一进门就大发脾气:“这是谁的恶作剧?竟然跑到讲台上来种树!看我不……”他气冲冲地跑回家,找来了一把大斧头。罗纳赶紧向校长报告,校长赶来了:“我说老何,这… 相似文献
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杨玉林 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(1)
【教学实录】上课开始,我试着问学生:“课前你们已预习了老舍的《在烈日和暴雨下》,你们喜欢这篇小说吗?”全班同学几乎异口同声地说:“喜欢!”“我和你们有同感,这的确是一篇值得仔细品读的好文章!”我接着征询同学们意见:“这堂课是我和你们一起学呢,还是同学们自己学?”很多同学说:“我们与老师一起学!”“好啊!”我温和地说道,“不过,我希望同学们唱主角,怎么样?”听了我的话,同学们便争先恐后地读起课文来。大约十分钟,同学们的读书声似乎戛然而止。我关切地问道:“同学们刚才在阅读过程中遇到难处了吗?”有个女同学立即站起身,说:“老… 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2004,(13)
汤姆的小老鼠会闹出什么花样?看看这期,小朋友们竞相展开想象,给小老鼠安排了怎样的结局!本季度“教室里的一只老鼠”开头译文:汤姆在学校有一只老鼠。它长着粉色的眼睛,黑色的鼻子和大大的耳朵。这只老鼠住在一只笼子里。有一天,汤姆忘记关笼子的门了,现在他找不到这只老鼠了……上课的铃声响了,同学们都纷纷回到座位上,汤姆也无奈地回了座。老师开始讲课了,忽然前面有“吱———吱”的声音。老师敲着讲台说“安静”,接着继续讲课。可一段时间后那个奇怪的声音又响了起来,老师转过身问:“谁在扰乱课堂?”同学们都面面相觑不敢作声。老师的… 相似文献
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我曾经在一所小学的四年级听过一堂“两位数乘两位数”的数学课，留下了极深的印象。一上课，教师给每一位学生发了一张表，说：“我们准备到商店去买三件学习用品，表格上已经填好了三件物品的单价，每支钢笔23元，每盒颜料32元。每本词典46元。请同学们算一算并填表，买2支钢笔、2盒颜料、2本词典要多少钱，会填吗?”同学们齐声说：“会!”并很快填好了。老师又说：“如果买10支钢笔、10盒颜料、10本词典要多少钱，会填吗?”同学们齐声说：“会!”又很快填好了。老师接着说：“现在，我想请同学们再算一算，如果买12支钢笔、12盒颜料、12本词典要多少钱，会填吗?”教师用神秘的眼光扫视着全班学生。 相似文献
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初冬的一个星期五下午，我和小朋友正在做游戏。突然，一只蝙蝠飞进了我们的教室，撞在钢琴边上，跌倒在地。我还没醒过神来，小朋友们却一拥而上。不知谁喊了一声：“快来看呀，一只会飞的老鼠!”另一个接着说：“快打死它!老师，老鼠是坏东西。…才不是老鼠呢，有翅膀的。是鸟!”我急忙仔细一看，原来是只蝙蝠。它似乎受了伤，耷拉着脑袋， 相似文献
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在一次教研活动中，老师们听了《元、角、分的认识》一课。执教老师问：“同学们认识钱吗?钱的单位有哪些?”同学们纷纷举起小手。当然，多数学生回答的是“元、角、分”，但有的学生却说还有“毛”，话音刚落，同学们哈哈大笑，连多数听课的老师，也以为可笑。授课老师立即纠正：“毛”就是“角”，不能说“毛”，只能说“角”。课后，听课老师一片哗然。“角”能不能说成“毛”?老师们竟然争论得面红耳赤。这时我联想到：1995年我带领学生参加了一次数学竞赛，考试内容是看电视答题，中国教育电视台播放的，全国奥林匹克竞赛试题。其中有… 相似文献
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邵彦哲 《中小学作文教学(小学版)》2003,(3)
今天作文课上,高老师突然神秘兮兮地说:“同学们,你们见过未来科学家的样子吗?”同学们都摇摇头。潘露同学站起来,大声说道:“我知道,我知道,肯定是戴了一副老花镜,臂弯下夹着许多书,显得很有学问。”“那可不一定……”同学们七嘴八舌地议论起来。高老师又说:“我这儿有张未来科学家的照片,你们想看吗?”“想!”同学们异口?同声地答道。 相似文献
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邓柳 《中小学信息技术教育》2005,(7):37-38
在《认识鼠标》的课堂上，我采用探究式教学法让学生观察鼠标的外观和鼠标指针的不同形状。正当我和学生们一起兴致勃勃地探究鼠标外观的特点时，一位学生插嘴问：“老师，鼠标的形状可真有趣，是什么时候发明的呢?发明鼠标的人叫什么名字?他为什么要设计成老鼠的形状呢?”天哪，这孩子怎么会问这些问题，我在备课的时候并没有准备呀!以往遇到这种情况，我会“机智”地将问题交给学生：“同学们，回去好好想想， 相似文献
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有一天,小猫亚沙来到图画老师跟前:“我真想当个画家。”“你知道,当个画家应该怎样做?”“我知道,”小猫亚沙说,“要有想象力,要勤劳。哦,还要有颜料和笔。”“那好吧,咱们试试看。”老师说,“你先画一只灰色的老鼠。”小猫亚沙开始画画儿。过了一会儿,老师来到小猫亚沙面前。“小老鼠在哪儿?”老师问,“我怎么看不见?”“让我给吃了。”老师说:“算了,那么我请你画一杯牛奶。”小猫亚沙说,“让我画这个,太容易啦!……”“瞧吧”不一会儿,小猫亚沙又递给老师一张纸,上面什么也没有。老师说:“我知道,牛奶准是让你喝了。可杯子在哪儿?”“玻璃杯是透明的,所以根本看不见。”“原来这样……那么最后请你画一条黄毛大狗。”“好!我完成啦!”小猫亚沙喊 相似文献