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《语文世界(高中版)》2020,(3)
正课堂提问是小学语文教学中极其重要的一环。如今的课堂中普遍存在这样的现象:教师提问学生不愿回答,学生对于课堂内容没有问题可提。知识的传授出现了断层,如何构建小学语文有效提问的新课堂迫在眉睫。教师应注重问题与教学时间之间的合理性,全面考虑 相似文献
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刘晓英 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
在小学语文教学过程中,课堂提问是其中一个重要的组成部分。我们可以将它分成三个步骤:提问、叫答、应答。教师根据学习情况和教学任务引出问题,并在学生完成回答后做出相应评价,在这个过程中,教师以提问为契机,引导学生们进行思考,并且展开一系列讨论和交流,实现其教学目的。小学语文课堂提问有助于提高学习效率,让学生在课堂上更好地了解和突破学习中的重难点。由此可见,注重课堂提问,提高提问质量和技巧对提升小学语文教学水平意义重大。 相似文献
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课堂提问是教学中的一个必要环节,可以启发学生对于问题深度思考,老师也可以在学生的回答中发现他们独特的思维特点,以及他们对于知识的掌握程度,据此来安排下一步的教学计划。本文围绕小学语文课堂中教师的提问与回答艺术问题,提出若干建议,即善于在课堂上捕捉提问的关键时刻、连续提问来挖掘深度、课堂提问要有自己的度、课堂回答的委婉艺术。 相似文献
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课堂提问是小学语文教学中常用来推动教学进程的有效手段,是课堂教学中一门很深的艺术。目前在小学语文课堂教学中,尚存在一些亟待解决的问题,有的问题缺乏思考性,有的问题设计得不够精当,有的对学生回答问题的处理不当。设计小学语文课堂提问的问题,要坚持目的性、趣味性、启发性、递进性、针对性、灵活性等原则。切实把握好课堂提问中问题的难度、深度、梯度、与现实的结合度等。把握好课堂提问的时机。 相似文献
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在小学数学教学中,科学地设计课堂提问是引导学生思维,发展学生智力,提高课堂教学效果的重要手段。因此,要切实提高小学数学教学质量,必须重视课堂提问的设计。但是,我们有些教师在教学中很不注意课堂提问的科学性,不善于启发和诱导,所提的问题不是太难、太深,就是太大、太空,甚至太抽象。导致一些小学生在课堂回答问题时,不是语无伦次,缺乏条理,就是随声附和,缺乏主见。“想要得到聪明的回答,就要提出聪明的问题”。教师如何 相似文献
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让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
朱菊香 《南昌教育学院学报》2011,26(6):103-104
提问是指在课堂教学过程中,为了帮助学生加深对教学内容的理解,教师与学生之间开展教师提问、学生回答的一种教学形式。它是当前课堂教学中最常用的教学方法。当前小学数学课堂中的提问存在诸多弊端,与新课程精神背道而驰,本文拟就如何开展正确的小学数学课堂提问阐述一己之见。 相似文献
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为了优化课堂提问,提高数学教学成效,文章首先在概述课堂提问与有效提问的基础上论述了小学数学课堂提问的相关原则,然后提出了小学数学课堂提问策略,包括坚持设问层次性需求,形成课堂问题串;秉持设问开放性需求,培育创新思维;贯彻设问反馈性需求,形成有效交互;重视反馈评价性需求,制定回答策略. 相似文献
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提问是教学过程中积极实现教学目标和多维教育效果的有效手段。笔者认为在小学阶段,“问”对于教师有三大作用：第一,课堂上通过有趣设问,提高教师课堂聚焦能力;第二,利用提问,让教师更好地掌握课堂节奏;第三,消除疑问,矫正学生回答问题或提问的动机。 相似文献
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提问是教学过程中积极实现教学目标和多维教育效果的有效手段.笔者认为在小学阶段,"问"对于教师有三大作用:第一,课堂上通过有趣设问,提高教师课堂聚焦能力;第二,利用提问,让教师更好地掌握课堂节奏;第三,消除疑问,矫正学生回答问题或提问的动机. 相似文献
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课堂提问是语文课堂教学环节不可缺少的一部分,通过教师精心设计问题,安排学生进行问题回答,可以引起学生内心的共鸣,增强学生的听课效率。基于这样的教育背景,通过分析现阶段课堂提问存在的不足,探讨课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略。 相似文献
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胡静 《小学教学(数学版)》2012,(5):30-31
读《小学教学》2011年第7-8期刊出的一篇文章《专业地问：如何实施提问与追问》,感受到课堂中的提问与追问是一个很值得一线教师研究和学习的话题。在教学中,老师在课堂上提问的导向性,会影响学生对问题的思考与回答。比如,两位教师在教学＂角的大小与什么有关＂这一知识点时,因为课堂提问的处理方式不同,就出现了不同的教学效果。 相似文献
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新课程改革呼唤有效教学,小学英语教学的主阵地在课堂,提问是课堂教学的重要组成部分,是教师输入信息、传递信息、达到师生交往、促进学生思维发展的重要渠道。有研究表明：目前小学英语多达80％的课堂时间被用于师生之间的提问和回答,教师的提问能力、所问问题的质量直接影响课堂学习活动的展开,进而影响教学活动的效果。因此,小学英语教师应该十分重视有效课堂提问策略的研究。 相似文献
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成肖平 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
今天,许多教师在数学课堂上选择问题,以确保学生能够真正理解教材中的知识点。这种教学现象在中小学尤为普遍。许多学生故意降低学习积极性,避免被老师在课堂上点名回答一些问题,这与教学体系的初衷背道而驰。因此,在分析中小学数学课堂提问误区和有效性的基础上,探讨了小学生是否通过课堂调查达到了有效的学习期望。本文就小学中高年级数学课堂提问中存在的误区,如何通过有效的师生协商提高数学教学效率等问题,提出并讨论了各自的看法。 相似文献
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在课堂中进行提问设计是一种艺术,它不仅能够引导学生的思维,激发学生的积极性,同时也是实现小学语文课堂中教学主导与教学主体之间充分交流的必要途径。一、小学语文课堂提问设计的误区在小学语文课堂的提问设计中,许多教师往往会走进提问设计的误区,从而无法使课堂提问发挥出应有的作用,这些误区主要体现为以下几个方面:一是问题设计空洞抽象,范围过大。如在学习一篇文章的过程中,教师在学生初读文章后便问"本文可以分为几个大部分,主要告诉了我们一些什么内容?"这个问题,对于概括能力较差的小学生来说过于宏大,在学生回答不出来的情况下老师也只好自己来回答,完全失去了 相似文献
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王祖兰 《中国基础教育研究》2010,6(7):84-85
课堂提问是小学语文教学中必备且被广泛使用的一种教学方法和手段。它贯穿于小学语文教学的企过程。其目的之明确、作用之重要、使用频率之高是同行们知道的。说课堂提问是课堂教学的核心和动力,这一点也不过分的,因为课程推进的过程就是学生对一个又一个问题解决的过程。但无数事实证明的是;课堂提问是否恰当,引导学生回答是否巧妙,主要取决于教师研读文本是否到位。由此笔者认为：认真研读文本是课堂提问的前提。 相似文献